李萍+湯歡

【摘 要】 針對信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)中存在的問題，應(yīng)進一步加強對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，提高教師的課程開發(fā)能力，立足當(dāng)?shù)刭Y源，建立農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源庫，探索多樣化的資源開發(fā)主體，創(chuàng)建農(nóng)村幼兒園特色課程。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村幼兒園；課程資源開發(fā)；信息技術(shù)

隨著我國對農(nóng)村學(xué)前教育信息技術(shù)課程的日益重視，深化農(nóng)村幼兒園教育工作者對幼兒信息技術(shù)課程資源開發(fā)的認識，優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)，是農(nóng)村學(xué)前教育邁向現(xiàn)代化的必然選擇。我國農(nóng)村地區(qū)具有得天獨厚的自然資源和絢麗多彩的人文資源，只有加深農(nóng)村幼兒園教育工作者對教育資源的認識，加大幼兒教育資源開發(fā)力度，才能有效提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

一、農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源的特征

1、資源內(nèi)容的區(qū)域性

一般來說，農(nóng)村幼兒和城鎮(zhèn)幼兒沒有區(qū)別，但農(nóng)村幼兒和城鎮(zhèn)幼兒在生存環(huán)境上存在顯著差別。因此農(nóng)村幼兒教育的信息技術(shù)課程資源必須充分依賴本地資源，通過開發(fā)利用本地教育資源來提高農(nóng)村幼兒教育的有效性，而不是盲目照搬城市幼兒園的教育經(jīng)驗。

2、存在形式的多樣性

我國農(nóng)村環(huán)境具有典型的地域化特征，即不同的農(nóng)村自然環(huán)境不同，其存在形式也多種多樣。一是多樣化的自然資源，綿延的山巒、豐富的森林資源、一望無際的農(nóng)田及各種動物等，這些都是天然的教育資源。二是多樣化的人文資源：各自獨特的人文風(fēng)俗、民間游戲以及保留下來的優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)等，這些構(gòu)成了農(nóng)村基本的文化生活形態(tài)。由此看來，農(nóng)村幼兒園的信息技術(shù)課程資源可以提煉的就多種多樣了。

3、生活環(huán)境的自然性

農(nóng)村幼兒園室外活動場地為幼兒提供了天然的鄉(xiāng)土環(huán)境，能讓幼兒親密的接觸大自然，以陶冶質(zhì)樸自然的情操，獲得人性醇厚的根基；農(nóng)村環(huán)境大多以自然的時間休息和勞作，這更貼近生命發(fā)展的本真狀態(tài)；農(nóng)村生活中蘊涵了許多正確且重要的自然規(guī)律……這些都十分利于幼兒的成長發(fā)展，信息技術(shù)課程相對也就要更貼近自然。

二、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)的原則

1、自主開發(fā)原則

農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師大多不是專業(yè)教師，他們對幼兒園信息技術(shù)課程資源開發(fā)這一領(lǐng)域知之甚少。幫助農(nóng)村教師了解農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源的內(nèi)涵、特征、種類、性質(zhì)以及教育價值，對幼兒教師教學(xué)方式的變革有十分重要的理論意義和現(xiàn)實價值。農(nóng)村幼兒園必須堅持“教材是課程資源，但不是唯一的課程資源”的課程資源觀，堅持自主開發(fā)課程資源的原則。

2、與鄉(xiāng)土文化相適宜的原則

我國農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源開發(fā)首先應(yīng)該立足鄉(xiāng)土，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，結(jié)合資源優(yōu)勢，構(gòu)建特色課程，做到與鄉(xiāng)土文化相適宜。

3、與農(nóng)村幼兒生活相適宜的原則

農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源的開發(fā)要貼近幼兒的生活方式、生活經(jīng)驗，資源的開發(fā)利用要使幼兒能用已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗與新的事物發(fā)生聯(lián)系，能用自己的思維去理解和用自己的語言去表達，激發(fā)他們的探索欲望。

4、與農(nóng)村幼兒園實際條件相適宜的原則

農(nóng)村幼兒園在開發(fā)信息技術(shù)課程資源時要因地制宜，就地取材，選材不以昂貴、復(fù)雜為目的，盡量減少經(jīng)費和人、物力的耗損；同時，農(nóng)村幼兒園孩子數(shù)量較少且年齡差異大，課程資源開發(fā)在內(nèi)容上應(yīng)考慮幼兒之間的個體差異；農(nóng)村幼兒教師相比于城市幼兒教師福利薪資較低，培訓(xùn)機會少，課程資源開發(fā)意識欠缺，能力有限等。因此，幼兒園在課程資源開發(fā)時應(yīng)盡量考慮全面。

三、農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源開發(fā)的意義

幼兒園信息技術(shù)課程資源的開發(fā)對農(nóng)村幼兒園有著十分重要的意義：它既有利于農(nóng)村幼兒園課程的順利實施，又有利于形成農(nóng)村幼兒園特色的園本課程；既有利于優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的課程資源結(jié)構(gòu)，又有利于提高保育教育質(zhì)量；既有利于促進幼兒教師的專業(yè)成長，又有利于弘揚鄉(xiāng)土文化。

四、針對農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)課程資源開發(fā)的建議

1、加強農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的能力

信息技術(shù)課程資源的開發(fā)對于農(nóng)村幼兒教師來說是一個陌生又新鮮的領(lǐng)域，需要扎實的知識和技能、對課程資源的意識、課程資源的開發(fā)的技能及專業(yè)的敬業(yè)精神。因此，國家教育部門應(yīng)開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)，加強他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2、探索開發(fā)主體的多樣化，創(chuàng)建農(nóng)村幼兒園課程資源庫

信息技術(shù)課程資源的開發(fā)不能僅依靠教師，家長、地方人士及專家都是開發(fā)主體。專家和教師不僅能夠指明課程資源開發(fā)的方向，提供該資源的價值判斷，而且能開展相應(yīng)的活動；家長和地方人士也能夠提供最有價值的和特色的課程素材。因此，有了方向和價值判斷，并能組織活動，有了課程素材，就能形成農(nóng)村幼兒園課程資源庫。

3、開發(fā)利用本土課程資源，形成特色課程

《綱要》提出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育?！鞭r(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，結(jié)合自身資源優(yōu)勢，著手于與構(gòu)建鄉(xiāng)土課程。這些資源只要稍加選擇加以利用，就可以為幼兒開發(fā)出很多貼近他們生活的的課程。如此也可構(gòu)建出當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)課程資源開發(fā)的獨特模式，形成農(nóng)村幼兒園特色課程。

4、建立幼兒園信息技術(shù)課程資源的管理、評價機制

農(nóng)村幼兒教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，無法去創(chuàng)建對課程資源的進行管理和評價的制度，所以教育部門要通過相關(guān)的培訓(xùn)讓他們了解一個完善的制度對于課程資源開發(fā)利用的重要性。首先要將課程資源的來源、用途進行科學(xué)的分類和保存；其次。制定一個良好的激勵體制，鼓勵教師嘗試對課程資源進行開發(fā)；最后，再對這些開發(fā)利用后的課程資源進行及時的評價。

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【作者簡介】

李 萍（1977-）女，碩士研究生，陜西學(xué)前師范學(xué)院副教授，研究方向：信息技術(shù)教育.

湯 歡（1993-）女，陜西學(xué)前師范學(xué)院計算機與電子信息系學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生.endprint