李滿節(jié)

(懷寧縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué) 安徽安慶 246100)

近年來，教學(xué)反思備受教育界推崇，它極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，是教師教學(xué)理念創(chuàng)新的重要手段。美國教育心理學(xué)家波斯納提出了著名的“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”公式，從中可以看出教學(xué)反思的重要性以及必要性。

什是教學(xué)反思呢？具體地說，教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的活動(dòng)及背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)所遇到的問題并積極尋求多種方法來解決問題的過程。

教師可以通過什么樣的方式來反思自己的教學(xué)呢？下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，從五個(gè)方面談?wù)勅绾谓柚虒W(xué)反思來提高教師的理論創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。

一、課后完善教案

我們只有在課后才能檢驗(yàn)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)情況。如果課后不進(jìn)行總結(jié)與反思，自己教學(xué)中所存在的問題將永遠(yuǎn)得不到解決，教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)也得不到提煉和升華。在課后，教師可以借助本節(jié)課的信息反饋，從預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教育教學(xué)方式方法是否得當(dāng)、學(xué)生能力是否得到發(fā)揮等幾個(gè)方面加以反思。這種方法有助于教師從正、反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)水平的提升指明方向。例如，在初次上完人教版英語七年級(jí)上冊(cè)第三單元《This is my sister》的第一課后，我的教學(xué)反思是這樣寫的：

該堂課采用任務(wù)型教學(xué)模式，注重形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，通過小組比賽的方式促使學(xué)生快速記憶單詞，營造了既嚴(yán)肅又活潑的教學(xué)氛圍。

如果讓我重新上這一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在兩個(gè)方面加以改進(jìn)：(1)內(nèi)容上要擴(kuò)展，如可以加入對(duì)學(xué)生的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，以“My family”為題，達(dá)成以說促寫的教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)時(shí)沒能很好地體現(xiàn)學(xué)生主體的作用，在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不夠。我覺得這堂課可以以多媒體為輔助工具，剪輯《家有兒女》這個(gè)家喻戶曉的電視劇片段，放入這一單元的教學(xué)中，一定能引起學(xué)生的共鳴，課堂教學(xué)的效果會(huì)更好。

第二次上這一內(nèi)容的課是在全縣一次公開課中，有了上次上課的經(jīng)驗(yàn)與課后反思，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了創(chuàng)新式的改進(jìn)：將《家有兒女》中某段剪輯插入課堂教學(xué)中，并設(shè)計(jì)了“talk”活動(dòng)。那次公開課評(píng)價(jià)很高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、及時(shí)將教學(xué)反思書面化

教學(xué)反思不能只存念于心間，那樣難免會(huì)因遺忘而達(dá)不到效果，應(yīng)該在備課或教案設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先留有反思空間。上完課后，即時(shí)寫出反思，讓反思成為教案中不可缺少的一部分。這種日記式的反思，既讓教師以書面的形式存下自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又能讓教師厚積薄發(fā)，為日后教學(xué)教研提供第一手資料，理念創(chuàng)新得到保障。下面是我的一例教學(xué)反思。

在“Where’s my schoolbag”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的反思是這樣寫的：

在此次課中，我把新課程理念作為依據(jù)，來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在過程中我確定以培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)、運(yùn)用能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)技巧為中心的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯和效率的重要性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)各種不同形式的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，采用任務(wù)型教學(xué)的方式，在課堂中，我充分利用多媒體技術(shù)，并營造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、自然的情景中，通過完成具體的、生活化的任務(wù)來學(xué)習(xí)。另外，在課堂活動(dòng)中，多種教學(xué)手段與方法并舉，將多個(gè)教學(xué)難點(diǎn)分散成幾個(gè)“興奮點(diǎn)”，巧妙分布，讓學(xué)生在整堂課中都處于積極的狀態(tài)。在課堂組織中，我以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、形成互相聽課等交流機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該多組織教師上公開課、觀摩課，然后給他們留足相互評(píng)議的時(shí)間。評(píng)議后，將各種好的建議和整改意見進(jìn)行整理，形成書面材料，以教研組為單位進(jìn)行存放，學(xué)期結(jié)束前，可以開一個(gè)教研會(huì)，對(duì)一學(xué)期以來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)英語教師教學(xué)水平的提高；也可以鼓勵(lì)教師將個(gè)人上課或聽課的心得體會(huì)寫成反思，存入教師檔案。

現(xiàn)行社會(huì)已進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為依托的開放型社會(huì)，學(xué)校可以以教研組為單位，組建微信群，方便教師提疑、解疑、答疑。教師可以把平時(shí)的教學(xué)反思進(jìn)行整理，通過微信群向大家共享。

四、形成行動(dòng)研究報(bào)告

各位教師以教學(xué)反思的積累為基礎(chǔ)，以一學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)階段，形成行動(dòng)研究報(bào)告。報(bào)告以平時(shí)教學(xué)中存在的問題、解決問題的方法以及今后更加完美的教學(xué)新設(shè)想為基本內(nèi)容，以投稿、參加論文評(píng)選等形式分享成果。這樣能讓教師完成從實(shí)踐到理論的升華，有助于今后教師個(gè)人在外語教研工作中進(jìn)行創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)工作做得更好。

每學(xué)年，我都要將自己的教學(xué)反思形成教學(xué)論文或教學(xué)敘事，要么投稿參加論文評(píng)選，要么形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)存入檔案。2017—2018學(xué)年度，我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)反思，寫了一篇《規(guī)避僵化，不斷創(chuàng)新》。在這篇文章中，我主要論述了年齡較大的教師在教育教學(xué)工作中常見的一些消極做法，以及如何規(guī)避僵化，走出窠臼，不斷反思與創(chuàng)新的新舉措。

焦曉駿老師說過：“缺乏理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，而脫離了教學(xué)實(shí)際的理論也只能淪為教條的理論。教學(xué)反思的生命力在于它為教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，引導(dǎo)教師自發(fā)、有效地提高專業(yè)水平?！弊屛覀儓?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，向著專家型、創(chuàng)新型教師前進(jìn)。