徐 俊

(合肥經(jīng)貿(mào)科技學(xué)校 安徽合肥 230001)

百年大計教育為本，教育大計教師為本。多年來，職業(yè)學(xué)校結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)，大力進(jìn)行師德建設(shè)，整體水平是比較好的，大多數(shù)教師具有高度的社會責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實，言傳身教，教書育人，贏得了社會的贊譽(yù)、家長的信賴、學(xué)生的尊重，但不良的師德現(xiàn)象仍然存在。

一、中職學(xué)校的師德現(xiàn)狀

1.少數(shù)教師理想信念缺失

改革開放40年來，人們的生活水平明顯改善，但行業(yè)差距也逐步增大，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，人們的人生觀、價值觀也隨之有所改變，各種思潮和意識也不可避免地反映到教師隊伍中來，少數(shù)教師心理失衡，用偏激的眼光看待社會，看待現(xiàn)實，缺失了作為靈魂工程師應(yīng)有的理想信念，在商品大潮沖擊下，模糊了自己的道德責(zé)任，在義、利面前喪失了立場，價值取向滑坡。

2.少數(shù)教師職業(yè)倦怠

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心和動力，無明確的奮斗目標(biāo)，相對來說教育難、管理難，教師投入精力巨大，但收效甚微，成就感小。中職學(xué)校沒有一套很好的教師評價機(jī)制，干多干少一個樣，長此以往，教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，缺乏教好書育好人的動力，工作拈輕怕重，敷衍了事，得過且過。

3.只教書不育人

有的教師缺乏責(zé)任感，只把教師當(dāng)作一個普通的職業(yè)看待，當(dāng)作養(yǎng)家糊口的謀生手段，加之中職生難教難管，教師管理學(xué)生的負(fù)面新聞屢見不鮮，少數(shù)教師覺得多一事不如少一事，只注重傳授知識與技能，學(xué)生即使出現(xiàn)了打架鬧事、偷竊敲詐等違紀(jì)違法現(xiàn)象也視而不見，聽而不聞，放縱自流。

4.缺乏進(jìn)取意識，專業(yè)素養(yǎng)陳舊

少數(shù)教師學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，僅憑自己在大學(xué)里所學(xué)的一點(diǎn)知識混跡教壇幾十年，不愿意學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，不愿意接受新思想新方法，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新、教育改革缺乏探索研究，一支粉筆一堂課，一本教案教一生，黑板上開機(jī)器，講桌上練實操，看不到一點(diǎn)現(xiàn)代職業(yè)教育的氣息，教育教學(xué)形式陳舊，內(nèi)容單調(diào)，手段呆板。

5.缺乏愛心，工作方法簡單粗暴

一些教師對學(xué)生缺少愛心與耐心，不能與學(xué)生以誠相待，以心相交，用有色眼鏡看待學(xué)生，只要學(xué)生一出問題，不以說服教育為主，而是采用諷刺、挖苦、歧視等粗暴方法，常使學(xué)生因得不到正確的教育，得不到關(guān)心愛護(hù)，得不到關(guān)愛照顧而走上歧途。

二、加強(qiáng)中職師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.提高思想素質(zhì)，堅定理想信念

要加強(qiáng)教師的理想信念教育，引導(dǎo)教師樹立正確的民族觀、國家觀、文化觀，堅持四個自信，堅持社會主義核心價值觀，要引導(dǎo)教師正確看待個人利益與整體利益。正確評判改革開放的成就與不足，樹立大局意識、主流意識、責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，要深入開展教育思想、教育觀念大討論，使教師樹立全新的教育觀、人生觀。

2.大力宣傳師德師風(fēng)，營造尊師重教氛圍

加強(qiáng)師德建設(shè)，就是要讓廣大教師通過先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識到教書育人、傳承技能是一項理想的職業(yè)選擇，其社會地位正在不斷提高，是值得大家珍惜并為之奮斗的事業(yè)。同時要大力表彰優(yōu)秀教師，弘揚(yáng)尊師重教正氣，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心，通過師德楷模表彰、骨干教師培育、雙師型教師打造等一系列措施，在學(xué)校形成比學(xué)趕幫超的激勵機(jī)制，在社會形成尊師重教氛圍，從而激勵教師以德修身，以德育人。

3.建立職校教師考評機(jī)制

要根據(jù)師德考核的系列規(guī)定及職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，制定出適合職校教師的考評機(jī)制，從尚德、育人、傳知、授技等維度，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展的專業(yè)技能大賽、文明風(fēng)采大賽、綜合素質(zhì)大賽、對口升學(xué)考試、高質(zhì)量就業(yè)等方面綜合評判教師的職業(yè)操守和職業(yè)能力，要將師德評價與師德教育有機(jī)結(jié)合，師德評價與職務(wù)評審、崗位聘用、教師資格注冊等結(jié)合起來，在學(xué)校形成無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好師德氛圍。

4.關(guān)注教師需求，奠定師德建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)

教師是人不是神，既有七情六欲的本性，也有衣食住行的需求。作為學(xué)校要針對不同教師不同層面的需求，在政策允許的范圍內(nèi)盡可能予以解決，如教師住房、子女上學(xué)、晉升晉級、專業(yè)提升、政治進(jìn)步需求等，要引導(dǎo)教師正確看待個人利益與集體利益，正確對待理想與現(xiàn)實，要大力弘揚(yáng)甘于清貧、甘于人梯、無私奉獻(xiàn)、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

5.強(qiáng)化師德監(jiān)督，防止失德行為

學(xué)校要建立師德檔案，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會五位一體的監(jiān)督體系，及時發(fā)現(xiàn)、糾正失德行為，對于違反法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為要敢于制止，敢于處理，建立職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入、聘用、評價、處罰、退出等機(jī)制，讓廣大教師在崗位上有責(zé)任感，事業(yè)上有成就感，社會上有榮譽(yù)感，讓教師成為真正令人羨慕的職業(yè)。