嚴戰(zhàn)彪

(清遠市特殊教育學(xué)校 廣東清遠 511500)

包班制是一種新的班級管理模式，科任教師一般由兩三名教師組成，全面承擔(dān)一個班級的日常教學(xué)、班級管理和學(xué)生生活管理等工作任務(wù)。教師合理分工，相互配合，按照學(xué)生的特點，開展各項教育教學(xué)活動。實踐證明，包班制有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多方面的有效綜合。

清遠市特殊教育學(xué)校是粵北地區(qū)規(guī)模最大、門類較為齊全的特殊教育學(xué)校。近年來，為了探索一條更適合培智教育發(fā)展的路子，學(xué)校通過“請進來”“走出去”等多種辦法，初步形成了“課程整合”下包班制的辦學(xué)思路。筆者主持的省級課題“主題教學(xué)在培智教育中的應(yīng)用研究”的研討已進入尾聲，并將收到預(yù)期的效果，預(yù)計從2018年秋季開始，學(xué)校培智教育將進入全面課程整合時期，包班制勢在必行。

清遠市特殊教育學(xué)校畢竟是一所“年輕”的學(xué)校，一線專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗不足，推出課程整合下的包班制，管理和評價上會面臨許多問題。在這個關(guān)鍵節(jié)點，廣州、清遠兩地教育行政部門聯(lián)手舉辦了廣清對口幫扶學(xué)習(xí)交流活動，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和借鑒機會。作者參加了為期一個月的學(xué)習(xí)交流活動，其中在越秀區(qū)培智學(xué)校的學(xué)習(xí)給筆者以極大的啟示，有利于解決學(xué)校之前遇到的難題。

越秀區(qū)培智學(xué)校是一所九年制公立特殊學(xué)校，為中重度智障孩子學(xué)習(xí)、體療康復(fù)及職業(yè)培訓(xùn)等提供幫助。該校重視課程改革，以個別化教育理念為導(dǎo)向，通過科學(xué)的評量，實施以主題教學(xué)(即課程整合)為載體的模塊課程體系，并為每一個學(xué)生設(shè)計不同的課程，在教學(xué)上提供個別化教育。

該校的主要做法如下：

(1)專業(yè)技術(shù)人員合理分工。從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，根據(jù)個人的專業(yè)特長和學(xué)校的實際情況，每四人一組，包班教學(xué)，教師辦公室就設(shè)在教室，并把教室劃分為教學(xué)區(qū)、活動區(qū)和辦公區(qū)，教師每天與學(xué)生在一起。事實上，這樣做有利于大家圍繞主題開展課堂教學(xué)活動，處理學(xué)生的差異性問題時也容易達成共識，教師之間形成合力，課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和效率也可以得到有效保障和提高。

(2)針對選擇性課程和個別化課程實行走讀的辦法。在分班教學(xué)基本上滿足需要的前提下，針對不同類別及不同需求的學(xué)生，開設(shè)選擇性課程，更好地滿足不同層次學(xué)生的需要。

(3)建立和健全科學(xué)的管理機制。由于該校規(guī)模不大，行政干部人數(shù)較少，校長提出“行政干部+專業(yè)骨干”的管理模式，從學(xué)校中挑選十多名責(zé)任心強、專業(yè)水平高的教師分配給各位行政干部做助手，加強學(xué)校各項日常工作的管理。由于助手多在一線教學(xué)，熟悉情況，管理科學(xué)、到位，細致又高效。

(4)引醫(yī)入校，醫(yī)教結(jié)合，科學(xué)評量。該校與越秀區(qū)婦女兒童醫(yī)院簽訂關(guān)于購買服務(wù)的合約，醫(yī)院定期派醫(yī)師到校指導(dǎo)康復(fù)和評量工作。特殊學(xué)校的教師都具備一定的康復(fù)知識，但與長期在醫(yī)院從事康復(fù)治療工作的醫(yī)師相比，還是有一定差距的。經(jīng)驗豐富的醫(yī)師上門，能給予教師們更準確、科學(xué)的康復(fù)指導(dǎo)，取得的效果也更好。另外，科學(xué)評量始終是培智教育的一大難題，如果缺失科學(xué)的評量，則不利于培智教育的開展。學(xué)校對少年兒童進行前測、中測和后測時，都讓醫(yī)生介入，使得評量結(jié)果更真實和科學(xué)，為教學(xué)和康復(fù)活動的開展提供了可靠的依據(jù)。

(5)構(gòu)建高層次的教科研平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師對職業(yè)的認同感許多時候來自學(xué)校以外的評價，而這些評價往往源于教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平，特殊教育學(xué)校的教師更是如此。學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法打造高層次平臺，如國家級、省級科研平臺，國際級、國家級、省級研修交流平臺，這不僅有利于“教有余力”的教師提高教學(xué)水平，而且有利于鼓勵和鞭策年輕教師。

清遠市特殊教育學(xué)校通過幾年來的教學(xué)教改實踐，雖走了一些彎路，但這個團隊更加成熟了。包班制方式下的課程整合，我覺得要解決幾個難題。

(1)管理。一方面從學(xué)校層面考慮，無論是三人或是四人包班，主題的確定、成員的分工協(xié)作、教師與家長、學(xué)校與社區(qū)等一系列問題，需要建立和健全可操作性的指導(dǎo)方法和科學(xué)的考評方法。另一方面從班里任課老師層面考慮。我認為，必須在每一個教學(xué)班選任一位專業(yè)水平較高，責(zé)任心和組織能力強的教師為責(zé)任人。只有這樣，在開展課堂教學(xué)的過程中，主題才會高度統(tǒng)一，才能不斷得到強化。教學(xué)教研部門在實施過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過研討、互評、同課異構(gòu)等方式，不斷改善和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)評價?？茖W(xué)評價培智教育的教學(xué)，是目前特殊教育學(xué)校普遍存在的難題。到目前為止，我校對這個問題仍在思考和探索中，希望能在專家的引領(lǐng)下，參照省內(nèi)外兄弟學(xué)校的做法，整理成一套科學(xué)的評價體系。我始終認為，沒有評價的教學(xué)是無的放矢的教學(xué)，是不負責(zé)任的教學(xué)。

清遠市特殊教育學(xué)校位于我省欠發(fā)達地區(qū)，特殊教育的歷史欠債較多，在省、市有關(guān)部門和社會各界的關(guān)心下，各方面的問題已得到初步解決，如硬件建設(shè)、財政撥付、人才引入等。我覺得，接下來學(xué)校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，提升輻射帶動作用。從今年初開始，我校還要承擔(dān)全市特殊教育的指導(dǎo)工作，可謂任重道遠，基于此，我對清遠市特殊教育學(xué)校的工作提出了“四個發(fā)展”的設(shè)想：

一是質(zhì)量發(fā)展。努力提升學(xué)校軟實力，把注意力集中到提高辦學(xué)水平上來。

二是精細發(fā)展。學(xué)校將教育與康復(fù)、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)校與社區(qū)大融合工作作為學(xué)校改革與發(fā)展的重點，精雕細琢，實現(xiàn)突破。

三是特色發(fā)展。學(xué)校應(yīng)注重特色的形成和品牌的培養(yǎng)，使學(xué)校的辦學(xué)水平上升到一個新的更高的層次。最近，我校邀請華中師大的雷江華教授來講學(xué)，雷教授提出了粵北山區(qū)特殊教育學(xué)校的職業(yè)適應(yīng)課要因地制宜地開展，可以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，給了我們很大的啟發(fā)。

四是創(chuàng)新發(fā)展。積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，形成自己的風(fēng)格。

特殊教育是一份充滿愛心的事業(yè)，同時又要求從業(yè)者要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和廣闊的視野。我希望通過多種方式，把各地先進的特教理念引入我校，引入我市，共同促進特殊教育健康、科學(xué)地發(fā)展，為我校建成綜合性、現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)校添上新翼。