劉淑明　穆婉紅　嚴(yán)菊芳　張丁玲　解迎革

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化及信息現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用為高校學(xué)生提供了豐富而有效的學(xué)習(xí)資源。本文闡述了當(dāng)代高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，提出了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式；存在問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0259-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過(guò)教師、學(xué)生、媒體的多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的傳輸、收集和共享，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)模式。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)始于20世紀(jì)90年代，2000年以后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究逐漸增多[1]。2007年，教育部年啟動(dòng)的“本科質(zhì)量工程”項(xiàng)目為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的穩(wěn)定推進(jìn)和發(fā)展提供了契機(jī)和保障。自2013年以來(lái)，教育部共分4批批準(zhǔn)了2911門(mén)“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，2016年6月，教育部對(duì)已經(jīng)上網(wǎng)使用的本科教育、高職教育以及網(wǎng)絡(luò)教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程進(jìn)行審核，確定北京大學(xué)“理論語(yǔ)言學(xué)”等2686門(mén)課程為第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，并將名單予以公布。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)高校的精品課程教學(xué)中，對(duì)提高我國(guó)高等教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[2]。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

1.以教師為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的交流工具，以講授為主的教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。這種模式是教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等材料編成HTML文件，學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)頁(yè)面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；或者將教師課堂授課的情況錄制下來(lái)，制作成媒體課件，供學(xué)生在線點(diǎn)播。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常登錄教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)充參考資源，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并提出一些問(wèn)題吸引學(xué)生討論。這種授課模式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)靈活方便，學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的時(shí)間，安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度；主要缺點(diǎn)是缺乏師生實(shí)時(shí)的互動(dòng)，不能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，系統(tǒng)授課模式還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.以學(xué)生為主體教學(xué)模式。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布一些課程學(xué)習(xí)過(guò)程的主要問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解答。由于網(wǎng)絡(luò)課堂包含豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需要，在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和鏈接（可鏈接到學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)部或外部），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)提供豐富的鏈接資源，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。研究結(jié)果表明[3]，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容時(shí)，其注意力集中、思路清晰、思維敏捷，學(xué)習(xí)效率更高。

這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生要求較高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)，掌握知識(shí)要領(lǐng)。

3.以小群體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題，積極主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)、互相討論。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式中，最常見(jiàn)的是利用校園現(xiàn)有的電子公告牌系統(tǒng)以及聊天系統(tǒng)，學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，可以與別人進(jìn)行討論，每個(gè)人的發(fā)言都及時(shí)地被其他參與者看到，因而互動(dòng)性比較強(qiáng)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一言堂的方式，形成了以學(xué)生為中心，教和學(xué)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而地效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。同時(shí)，只要在線，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的討論，都可以受到啟發(fā)。但是，這種模式要求參與討論的小組成員時(shí)間性較強(qiáng)，尤其在聊天系統(tǒng)中，由于內(nèi)容太多，沒(méi)有參與的成員看不到即時(shí)討論內(nèi)容，因此，一般參與的學(xué)生較少。

二、存在問(wèn)題與對(duì)策

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于教師與學(xué)生的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)組織、管理和過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教師能夠通過(guò)學(xué)生表情的細(xì)微變化，捕捉到學(xué)生的疑惑點(diǎn)，這是網(wǎng)絡(luò)課堂難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，教學(xué)也是教書(shū)育人的過(guò)程，不能只重視知識(shí)傳授而忽略了情感的交流。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中師生間的交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)的本身，優(yōu)秀的課堂教學(xué)甚至讓學(xué)生終身受益。通過(guò)對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的調(diào)查，結(jié)果表明（表1），有43.1%的學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生與老師的情感交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中固有的師生時(shí)空距離，不利于師生的互動(dòng)和情感交流。因此，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中，營(yíng)造一種相互尊重、相互鼓勵(lì)的氣氛。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解決，提高教學(xué)效率。

2.教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握水平有限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工作和生活中，年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維敏捷，能很快掌握并熟悉計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；但是一些年齡較大的教師卻感覺(jué)力不從心。在教學(xué)過(guò)程中，雖然他們是教學(xué)方面的高手、科研方面的專(zhuān)家，但是在應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技過(guò)程中，他們因技術(shù)障礙等存在著許多困難，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與推廣。針對(duì)這方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)職人員，及時(shí)解決教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)要求學(xué)習(xí)的主體具備一定的自學(xué)能力。雖然教學(xué)的開(kāi)放性與靈活性對(duì)學(xué)生具有吸引力，但由于在這種教學(xué)模式中，師生時(shí)空分離，這要求學(xué)生必須改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。因此，那些學(xué)習(xí)依賴(lài)性比較強(qiáng)、對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求比較高的學(xué)生，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)教育的重要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)安全的主要威脅包括病毒侵入、不良信息的傳播及黑客攻擊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是教育教學(xué)資源的共享，如果共享的資源遭遇黑客攻擊或者感染了病毒，網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)間的信息傳輸就會(huì)把病毒傳染到共享的其他計(jì)算機(jī)上，導(dǎo)致病毒對(duì)教育資源的交叉感染，系統(tǒng)就會(huì)變慢或者癱瘓，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

因此，在高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及管理方面，應(yīng)該不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作，提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)入侵的防范意識(shí)。另外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，要保持高度的警惕性，認(rèn)清病毒攻擊、不良信息傳播等常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的安全上網(wǎng)習(xí)慣。

三、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)教育的重要補(bǔ)充形式之一，隨著信息科技的發(fā)展，這種教學(xué)模式將進(jìn)一步應(yīng)用于高等教育之中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐表明，只有恰當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)模式，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)更加靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。盡管目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程仍然存在一些問(wèn)題，但是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)以及教師教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)不斷完善，在高等教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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Abstract：With the rapid development of science and technology，education has entered the era of network and information modernization. The extensive application of network technology and the development and utilization of network resources provided a rich and effective learning resource for college students. This paper expounded the mode and advantages and disadvantages of the network teaching in contemporary colleges and universities，and put forward the problems and countermeasures of network teaching.

Key words：colleges；online education；mode；problems