杜銀泉

【摘 要】針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中“重筆試，輕口試”的現(xiàn)狀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！碧岣咝W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個(gè)重要課題。因此，學(xué)校和教師要著力創(chuàng)建平臺(tái)，如通過(guò)組織“課前一分鐘說(shuō)話”“辯論賽”“國(guó)旗下的講話”等活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生能夠大膽、公開(kāi)地表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)話訓(xùn)練；口語(yǔ)表達(dá)；教學(xué)策略

“說(shuō)話”是人們交際和溝通最常用、最快捷的工具。提高學(xué)生的說(shuō)話能力是生活的需要，更是社會(huì)交際發(fā)展的需要。2014年四川高考增設(shè)了語(yǔ)文口試；網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上諸如《超級(jí)演說(shuō)家》《奇葩說(shuō)》等語(yǔ)言類綜藝節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生；近幾年，廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導(dǎo)中心在教學(xué)常規(guī)方面，要求每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都必須落實(shí)“課前說(shuō)話一分鐘”這一個(gè)環(huán)節(jié)……一系列的現(xiàn)象告訴我們，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，要明白：加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生大膽、公開(kāi)地表達(dá)，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個(gè)重要課題。

一、說(shuō)話訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生往往偏重于閱讀與寫作的訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話的訓(xùn)練。這使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象──寫得好，說(shuō)就倒；筆頭過(guò)硬，嘴巴不行；面對(duì)試卷得心應(yīng)手，當(dāng)眾講話吞吞吐吐。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個(gè)重要課題。

二、多方面創(chuàng)建公開(kāi)說(shuō)話的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽公開(kāi)表達(dá)

要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就要使說(shuō)話訓(xùn)練真正落實(shí)到日常教學(xué)常規(guī)活動(dòng)中，由學(xué)校、由老師扎扎實(shí)實(shí)地建立起說(shuō)話的平臺(tái)，并適當(dāng)指導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到讓學(xué)生能夠大膽、公開(kāi)地表達(dá)，提高個(gè)人素質(zhì)的目的。下面以我校的實(shí)踐為例，簡(jiǎn)述如何將說(shuō)話訓(xùn)練貫穿在德育、教學(xué)中，如何為學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)。

（一）開(kāi)展“課前一分鐘說(shuō)話”活動(dòng)

由學(xué)校教研組牽頭，要求各班由語(yǔ)文老師或者班主任，在每個(gè)學(xué)期之初，制定出每周“課前一分鐘說(shuō)話”的主題，制定一個(gè)“登分表格”并張貼在黑板邊上。要求各班每一節(jié)課的任課老師必須提前到達(dá)教室，并督促落實(shí)“課前一分鐘說(shuō)話”活動(dòng)?；顒?dòng)由班長(zhǎng)主持，安排學(xué)生按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行講話，并以指名評(píng)價(jià)、登記評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)內(nèi)每周評(píng)選“語(yǔ)言小能手”。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校對(duì)各班評(píng)選出的“語(yǔ)言小能手”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1. 二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)“課前一分鐘說(shuō)話”主題安排

二年級(jí)（上學(xué)期）每周依次開(kāi)展以下主題的說(shuō)話活動(dòng)：

我的暑假生活、我選我、美麗的校園、我的中秋節(jié)、祖國(guó)在我心中、說(shuō)說(shuō)我的老師、一個(gè)小故事、珍惜我們的資源、我喜歡的一次旅行、我的同桌……

四年級(jí)（上學(xué)期）每周依次開(kāi)展以下主題的說(shuō)話活動(dòng)：

關(guān)于春節(jié)、介紹春節(jié)看過(guò)的一本書、發(fā)現(xiàn)春天、大自然的啟示、小小新聞發(fā)布會(huì)、印象最深的課文、熱愛(ài)生命的故事、我的勞動(dòng)經(jīng)歷、我最喜歡的課間活動(dòng)……

六年級(jí)（下學(xué)期）每周依次開(kāi)展以下主題的說(shuō)話活動(dòng)：

家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗/趣事、難忘的第一次、播報(bào)新聞一則、一位親人、一個(gè)同學(xué)、我的理想、難忘的一次集體活動(dòng)、科技發(fā)展的利、科技發(fā)展的弊……

2.“課前一分鐘說(shuō)話”的流程

①預(yù)備鈴響起，老師到課室，組織好學(xué)生。

②值日班長(zhǎng)在臺(tái)上發(fā)布口令：“請(qǐng)保持安靜”。待同學(xué)安靜后，繼續(xù)發(fā)布口令：“請(qǐng)坐好”“課前一分鐘說(shuō)話開(kāi)始”。

③學(xué)生進(jìn)行“課前一分鐘說(shuō)話”。

④教師或值日班長(zhǎng)進(jìn)行一句話的評(píng)價(jià)。

⑤教師在班級(jí)“課前一分鐘說(shuō)話”評(píng)價(jià)表寫上評(píng)價(jià)等級(jí)。

⑥教師叫口令“上課”，值日班長(zhǎng)叫口令“起立……”，進(jìn)入正常上課環(huán)節(jié)。

3. 評(píng)價(jià)方法指引

①按時(shí)活動(dòng)，說(shuō)一分鐘。

②內(nèi)容充實(shí)。

③聲音響亮、表達(dá)有序。

④姿態(tài)自然大方，評(píng)價(jià)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

⑤評(píng)選“語(yǔ)言小能手”條件：全學(xué)期獲得10個(gè)A以上的學(xué)生。

（二）將辯論賽引入語(yǔ)文課堂

將辯論賽引入語(yǔ)文課堂，已經(jīng)不是新鮮事，而是常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之一。我校有一個(gè)特色項(xiàng)目，在每個(gè)學(xué)期，全校組織的語(yǔ)文讀書活動(dòng)展示中，一定會(huì)有一個(gè)辯論賽決賽的環(huán)節(jié)。在這個(gè)決賽之前，各班內(nèi)、級(jí)組內(nèi)先進(jìn)行初賽，要求過(guò)程中組織學(xué)生人人參與，從日常的課題插入辯論小插曲，到班隊(duì)活動(dòng)分組辯論，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種手段，搜集和整理資料，到課堂激烈地辯論，從而廣泛地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，激發(fā)和提高學(xué)生公開(kāi)大膽發(fā)言的勇氣和技巧。在最后的決賽觀摩的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)，充分感受到語(yǔ)言的魅力，從而達(dá)到帶動(dòng)每位學(xué)生參與其中的目的。

（三）學(xué)生參與國(guó)旗下的講話

我校的國(guó)旗下的講話，每周安排不同的老師輪流負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的老師也可以根據(jù)主題安排各班的學(xué)生代表上臺(tái)講話，搭建一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練平臺(tái)，老師退居幕后，讓學(xué)生真正得到鍛煉。

（四）說(shuō)話訓(xùn)練，由語(yǔ)文課堂延伸到各學(xué)科常規(guī)教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在語(yǔ)文課上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的題中之義。在語(yǔ)文課堂上，教師要開(kāi)展背誦課文比賽、講故事接力、課本劇表演、朗誦比賽等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生提高說(shuō)話能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。老師要求學(xué)生講話要完整、言之有物、配合肢體語(yǔ)言等。但是，培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力，不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)課、品德課、班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐基地。因此，要在各學(xué)科中滲透學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，搭建起鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力的平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠大膽、公開(kāi)地表達(dá)。

（五）“研學(xué)后教”策略課堂分組學(xué)習(xí)

我區(qū)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式研究，注重學(xué)生的先“研學(xué)”和老師有針對(duì)性的“后教”策略。其中的課堂分組學(xué)習(xí)模式，就能做到對(duì)學(xué)生“研學(xué)”情況的及時(shí)反饋。在這一模式中，“說(shuō)”既是充當(dāng)過(guò)程中的載體，也是訓(xùn)練說(shuō)話的一個(gè)方式。提高學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效果，為老師有針對(duì)性的“后教”策略提供一個(gè)有力的保障。

我們?cè)诩訌?qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練、提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也要努力為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)的平臺(tái)，務(wù)求讓學(xué)生大膽公開(kāi)表達(dá)。另外，為了保持學(xué)生的表達(dá)熱情，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性的原則。正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熁蚱渌瑢W(xué)對(duì)學(xué)生的公開(kāi)發(fā)言要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次公開(kāi)發(fā)言當(dāng)中的示范作用點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)。

同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)言的方法和技巧，并指出需要注意的事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)說(shuō)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生先想后說(shuō)和寫說(shuō)話提綱的習(xí)慣，以做到言之有序；要求學(xué)生講述完整、流暢，條理清晰，層次分明，詞語(yǔ)準(zhǔn)確豐富，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，在語(yǔ)言表達(dá)上要接近書面表達(dá)的要求；作為聽(tīng)眾，則要善于傾聽(tīng)；評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能地把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生；引起家長(zhǎng)的重視，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。這些都是在說(shuō)話訓(xùn)練中不可或缺的方面。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每位老師有耐心、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話水平。