陳慧娟

【摘要】小學(xué)教育改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是學(xué)生的硬性任務(wù)以及新課改的重要條件。研究改革學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史責(zé)任和義務(wù)。本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考”為題，談及筆者對(duì)于該話題在教學(xué)實(shí)踐中的一些意見(jiàn)和建議，以及根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教育；思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0233-01

“創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育課程改革發(fā)展的首要任務(wù)也是首要條件，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作就包含其內(nèi)?？萍嫉陌l(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步鑄就與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)教育的新要求，也突出體現(xiàn)新課改關(guān)于創(chuàng)新理念提出的新目標(biāo)，要求教師以及學(xué)校結(jié)合新思想、新理念實(shí)施新課堂、新教學(xué)方案的有效結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。

一、關(guān)注教育理念創(chuàng)新

關(guān)于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)家高斯給了我們一個(gè)活生生的例子：高斯小時(shí)候作數(shù)學(xué)老師出的題，計(jì)算“1+2+3+4+5+6+…100=？”，當(dāng)時(shí)學(xué)生拿筆不停的算，而他不動(dòng)筆，就不停的想，他在想，能不能用一個(gè)比較簡(jiǎn)單的方法把這個(gè)題目簡(jiǎn)化算呢？這樣算起來(lái)實(shí)在麻煩，后來(lái)他使用“1+100=101，2+99=101，3+98=101…這樣的規(guī)律計(jì)算出101x50=5050”得到計(jì)算結(jié)果，并且老師告訴他很準(zhǔn)確。這里提出這個(gè)故事并不是夸贊高斯有多聰明，而是強(qiáng)調(diào)他能夠勇于創(chuàng)新，以一種新的思維方式計(jì)算出這道題目，并且快而準(zhǔn)。創(chuàng)新教育理念確定兩個(gè)重要方向，第一，每個(gè)學(xué)生都是可以造就的。第二，解放孩子是創(chuàng)新教育的希望。

創(chuàng)新教育實(shí)際上是要求我們用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，看到和發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并且讓這些閃光點(diǎn)得到他應(yīng)有的發(fā)揮，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的能力，以及在創(chuàng)新思維面前，每個(gè)人都有能力或可以創(chuàng)造新思維，關(guān)鍵在于思維的開(kāi)采和挖掘，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、強(qiáng)化教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

另外，在教學(xué)方式及教學(xué)方法上我們說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造新思維能力培養(yǎng)之前，我們首先關(guān)注的是教師的教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法幾教學(xué)方式需要和正在努力成長(zhǎng)的地方，吸收和變革新的教學(xué)理念能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的舊面貌，使科學(xué)高校的教學(xué)方式全面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。信息技術(shù)打入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并以學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要方式不斷進(jìn)步，成功步入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、體驗(yàn)、探究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

例如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)過(guò)程中，我首先陳列出一些生活當(dāng)中常見(jiàn)得事物給學(xué)生：2個(gè)梨子，4根粉筆，6個(gè)蘋果，7支筆，9本書。然后要求學(xué)生將這些事物分為4份，然后拿出其中一份物體讓學(xué)生觀察，顯然，這四分事物數(shù)量不均，學(xué)生不知道怎么辦，顯得有些手足無(wú)措，我告訴學(xué)生：“我們總共有多少個(gè)物體呢？28個(gè)，對(duì)嗎？

然后，拿出一份，我們說(shuō)他占總數(shù)量的多少呢？那么比如說(shuō)筆，這里共有7支筆，他又占總數(shù)里的多少呢？”學(xué)生分了分發(fā)現(xiàn)筆的數(shù)量剛好是這些事物均分?jǐn)?shù)量的一份，經(jīng)過(guò)分析，我告訴學(xué)生：“很好，大家既然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，那么，我告訴你們，筆的數(shù)量實(shí)際占事物總數(shù)量的四分之一，”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，開(kāi)始興致勃勃的探究起來(lái)，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我又引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的單位及意義，學(xué)生學(xué)得饒有興致。

三、注重課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新

學(xué)生常常說(shuō)“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”，這充分說(shuō)明現(xiàn)行考試制度對(duì)學(xué)生的影響，無(wú)論是采用試卷，還是評(píng)分制，亦或是操評(píng)結(jié)語(yǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)非就這幾種方式，學(xué)生只能一刀切地掉入老師設(shè)置好的教學(xué)圈套中，學(xué)生一貫采用死記硬背的方法套用公式，在這個(gè)理論化的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中規(guī)格化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，新課標(biāo)提出“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的教育教學(xué)發(fā)展理念，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的整體性轉(zhuǎn)變。

小學(xué)數(shù)學(xué)提倡個(gè)性化、分層次教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的采用記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)步或是不足，一目了然，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解。另外，試題選用分高、中、低三個(gè)檔次進(jìn)行，考核方式的有效轉(zhuǎn)變能夠使學(xué)生在不同層次享受或體驗(yàn)到不同的快樂(lè)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)新

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生也能在生活中處處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)例，數(shù)學(xué)探究實(shí)際上是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)探究過(guò)程本身就是充滿樂(lè)趣的過(guò)程，滿足和啟發(fā)了學(xué)生的好奇心以及求知欲，將教學(xué)過(guò)程聯(lián)系實(shí)際生活，能夠有效提高學(xué)生結(jié)合實(shí)際能力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生更懂生活，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮到極致。

五、開(kāi)發(fā)學(xué)生悟性創(chuàng)新

很多時(shí)候?qū)W生會(huì)問(wèn)到這么一個(gè)問(wèn)題：人的智商到底和和什么有關(guān)系，為什么有的人反應(yīng)快，那是不是智商高的表現(xiàn)，而有的人反應(yīng)慢，又是不是智商低的表現(xiàn)？仔細(xì)想想，學(xué)生會(huì)有這種認(rèn)識(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂上的確有部分學(xué)生反應(yīng)快，一部分學(xué)生反應(yīng)慢，這不是智商問(wèn)題，籠統(tǒng)的講，這應(yīng)該是思維能力的問(wèn)題，也是悟性問(wèn)題。

關(guān)于悟性，數(shù)學(xué)界引出“再創(chuàng)造”這個(gè)概念，什么是再創(chuàng)造，就是所謂創(chuàng)新，而教師的工作任務(wù)也恰恰體現(xiàn)在此，這個(gè)所說(shuō)的悟性是學(xué)生對(duì)事物的理解能力，以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)思維能力，這種思維和能力的形成往往是長(zhǎng)期形成的一種慣性的表現(xiàn)，而非一朝一夕由所謂智商決定的一種超能力。

六、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新，我們把這個(gè)概念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其表現(xiàn)即就是對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提出的一個(gè)新的要求和層次，要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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