張秀麗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白能夠幫助小學(xué)生對(duì)于文章的體悟和理解，從而啟發(fā)小學(xué)生的思想和智慧，有助于提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的智力以及情感等方面都可以因此得到發(fā)展?；诖?，本文概述了補(bǔ)白，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白的主要作用及其策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】補(bǔ)白手法；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；作用；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0214-01

一、補(bǔ)白的概述

“補(bǔ)白”是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容理解。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師若能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文句，領(lǐng)略文境，讓學(xué)生用豐富而又靈動(dòng)的想象來(lái)填補(bǔ)、解釋、說(shuō)明?？s短學(xué)生與文本的時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵。則不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力，還能在理解與運(yùn)用之間搭起一座智慧的橋梁，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白手法的主要作用分析

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白手法具有培養(yǎng)學(xué)生形象思維的作用。補(bǔ)白作為一項(xiàng)重要的閱讀藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上應(yīng)該得到重視。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文再創(chuàng)造能力的過(guò)程。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的文本進(jìn)行思考，通過(guò)品味詞句當(dāng)中的內(nèi)涵，理解作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候所具備的內(nèi)心感情，反復(fù)玩味，最終感受到文章那些并沒(méi)有完全說(shuō)出的內(nèi)涵和情感。補(bǔ)白就是鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的理性以及感性的思維，對(duì)于文章進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，靈動(dòng)的想象力就是補(bǔ)白藝術(shù)的基礎(chǔ)。所以，補(bǔ)白手法，實(shí)際上是讓閱讀成為小學(xué)生形象思維的培養(yǎng)方式。小學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力，替作者說(shuō)出那些隱藏的感情，這就是一種成長(zhǎng)和思考的過(guò)程，是語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要方式。對(duì)于有些文章當(dāng)中已經(jīng)描繪出來(lái)的場(chǎng)景，小學(xué)生應(yīng)該用形象的思維，在自己的大腦當(dāng)中構(gòu)建出文章里面的具體形象場(chǎng)景，用這樣的形象場(chǎng)景引導(dǎo)自己去思考問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白手法具有培養(yǎng)學(xué)生感情體驗(yàn)及語(yǔ)言能力的作用。具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學(xué)生感情體驗(yàn)的作用。小學(xué)語(yǔ)文很多文章實(shí)際上都有隱藏的臺(tái)詞，這些實(shí)際上也是作者留白的效果，為了讓文章更具備含蓄美，這樣才能夠讓讀者運(yùn)用個(gè)人的想象進(jìn)行思考。比如，一些文章當(dāng)中都會(huì)用省略號(hào)將一部分的感情或者語(yǔ)言進(jìn)行省略，特別是在文章的結(jié)尾部分。這一部分，就需要學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)白的方式，對(duì)作者的感情以及意向進(jìn)行探究，深入思考作者最后所表達(dá)出的感情和主旨，才能夠讓補(bǔ)白成功地連接作者和閱讀者本身。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該從縱向以及橫向兩個(gè)角度進(jìn)行鋪開(kāi)，尤其是從感情線索和具體線索兩個(gè)線索著手，對(duì)文本的主要內(nèi)容和感情進(jìn)行揭示。小學(xué)生通過(guò)教師的分析，就能夠理解這篇文章在感情線索以及變化過(guò)程當(dāng)中的主要形式，從而掌握到感情和留白之間的聯(lián)系，為小學(xué)生在補(bǔ)白方面奠定基本思路。（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。補(bǔ)白手法重要的一項(xiàng)作用，就是讓小學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)方面的能力形成了緊密的聯(lián)系，只有懂得如何去說(shuō)，如何去寫(xiě)，小學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更為濃郁的興趣。小學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作的能力都是從閱讀和模仿得來(lái)的，因此，充分的語(yǔ)言表達(dá)，也是促進(jìn)閱讀能力發(fā)展的重要訓(xùn)練項(xiàng)目。這一點(diǎn)也充分表明了補(bǔ)白藝術(shù)在小學(xué)生閱讀過(guò)程中有著不可以被替代的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)補(bǔ)白手法應(yīng)用的策略分析

1.利用畫(huà)面補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些課文由于文字表述極為抽象，造成了學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)上的局限和困難，可用補(bǔ)圖法來(lái)讓他們直接感知，加深對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)和對(duì)作者用詞的體會(huì)。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，文中提到詹天佑根據(jù)不同的地開(kāi)，分別采用了“從兩端向中間鑿進(jìn)法”和“豎井開(kāi)鑿法”。對(duì)這兩種鑿井方法，雖然文中有文字介紹，但畢竟不夠直觀。為此，教學(xué)中，老師若能用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以直觀展示，將會(huì)省去不少的口舌。同樣，學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一課時(shí)，對(duì)詩(shī)中提到的“京口”“瓜洲”“鐘山”“一水”等地名與地標(biāo)物，如果老師在教學(xué)時(shí)，能用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以明示，則對(duì)學(xué)生理解王安石當(dāng)時(shí)有家不能回的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情結(jié)，一定能有更深刻地領(lǐng)悟。

2.通過(guò)表演補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的需要適時(shí)地做些表演，能補(bǔ)救文字教材表達(dá)的抽象概括性的缺陷，從而加深對(duì)課文的理解，完善課文的審美功能。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，將“從小口瓶里取小球”的實(shí)驗(yàn)搬到課堂，對(duì)于學(xué)生理解“成功的合作還在心中想著他人，心中想著集體，有自我犧牲的精神”將會(huì)有更深切的體驗(yàn)。而在學(xué)習(xí)《望月》一課時(shí)，通過(guò)表演我與小外甥背詩(shī)的情節(jié)，則更有助于我們對(duì)小外甥“聰明好學(xué)”的特點(diǎn)。

3.介紹背景補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏應(yīng)有的歷史背景和作者情況等方面的知識(shí)，又難以從字里行間捕捉，因而常對(duì)文中的人和事感到陌生，在領(lǐng)會(huì)上產(chǎn)生偏差。教師要補(bǔ)充這些知識(shí)，使其正確理解作品的內(nèi)涵?！对纭芬徽n中在具體介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)時(shí)有這樣一段話“東面正中有一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著一只梅花鹿，那是學(xué)生們朝著行禮的地方?！焙芏嘟處熢诮虒W(xué)這一段的時(shí)候都感到對(duì)這幅畫(huà)的含義感到難以理解，有些好奇的學(xué)生問(wèn)了，也是含糊了事。這對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累是不利的。在這里，我認(rèn)為我們非常有必要把這幅畫(huà)的背景含義補(bǔ)白出來(lái)：這幅畫(huà)上的“古樹(shù)”取其諧音“古書(shū)”，再把“伏”和“鹿”兩個(gè)字連起來(lái)取其諧音“福祿”，這幅畫(huà)的整體含義就是告誡學(xué)子們?nèi)粝肴〉酶５?，若想飛黃騰達(dá)，就要認(rèn)真去讀古書(shū)，去讀四書(shū)五經(jīng)，去讀之乎者也。這幅畫(huà)和封建社會(huì)讀書(shū)人靠讀書(shū)來(lái)考取功名的思想是非常吻合的，也印證了古人的一句名言：“讀讀讀，書(shū)中自有顏如玉，讀讀讀，書(shū)中自有黃金屋”。這里的補(bǔ)白主要是把分散的歷史情景、故事片斷和人物身世、經(jīng)歷、事跡貫穿起來(lái)，交代清楚，使學(xué)生有完整的印象，全面的了解，以便準(zhǔn)確地讀懂課文，深入理解主題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住文章里面的“空白”，運(yùn)用“補(bǔ)白”手法，讓小學(xué)生能夠運(yùn)用自己的感情體驗(yàn)進(jìn)行想象，繼而讓“補(bǔ)白”藝術(shù)幫助小學(xué)生形成形象思維，獲得情感體驗(yàn)等。在補(bǔ)白藝術(shù)的具體教學(xué)和運(yùn)用方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分分析小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際狀況，深入挖掘文章本身的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力和語(yǔ)言綜合能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧，冉敏方.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2010（03）.

[2]楊嬌.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的補(bǔ)白[J].文教資料，2013（1）.

[3]沈霄朦.“補(bǔ)白”藝術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響與作用分析[J].讀與寫(xiě)，2015（02）.

[4]蔡艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“補(bǔ)白”的探討[J].作文成功之路，2017（01）.