蔡文潔

【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)與信息化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用都取得了明顯的成果，能夠促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與高職英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文就基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)加以分析探討，希望能對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；高職；英語(yǔ)；信息化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0045-01

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)即把教學(xué)融合于項(xiàng)目實(shí)例中，教師在指導(dǎo)學(xué)生處理具體的項(xiàng)目實(shí)例過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、獲得科學(xué)文化知識(shí)、形成職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師將精心設(shè)計(jì)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)例交給學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體，由學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)，教師在整個(gè)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目信息的收集，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的路徑以及項(xiàng)目完成的評(píng)估。通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生獲得關(guān)于項(xiàng)目的科學(xué)文化知識(shí)，了解項(xiàng)目實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，掌握項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程及項(xiàng)目任務(wù)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以市場(chǎng)職業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際行動(dòng)為載體，以項(xiàng)目實(shí)例為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，遷移能力、跨職業(yè)的自我持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)各種高端技能型人才。

隨我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型、技能型人才需求量的增大，就高職院校而言，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)成為發(fā)展的新方式，這對(duì)于促進(jìn)高職教育，培養(yǎng)高端技能型人才具有十分重要的意義。

二、基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)通常分為立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、展示和結(jié)項(xiàng)五個(gè)階段，每個(gè)階段又包含一種或幾種活動(dòng)，由其含義和流程，可總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)特征：

一是情境化，教師提供一個(gè)真實(shí)情境中的項(xiàng)目、讓學(xué)生參與一個(gè)具有實(shí)踐性特征的任務(wù)。真實(shí)的情境有助于激活學(xué)生已有的認(rèn)知，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，進(jìn)而在新舊知識(shí)之間形成聯(lián)結(jié)。二是合作化，學(xué)生以小組為單位，共同確立項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、討論、探究，直至完成作品，組員之間的合作貫穿項(xiàng)目始終。三是自主化，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，他們需要自覺(jué)主動(dòng)地確立項(xiàng)目、獲取所需的資料、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)程、評(píng)價(jià)最終的產(chǎn)品成果，與傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別。四是綜合化，項(xiàng)目建立在真實(shí)生活情境之上，而不是從某一學(xué)科的教科書(shū)中抽取出孤立的內(nèi)容，因此必然會(huì)綜合應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)，并且需要通過(guò)多種途徑獲取所需的信息。

基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)以信息化教學(xué)作為基本框架，以完成項(xiàng)目為導(dǎo)向，把項(xiàng)目教學(xué)中的教師講解和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸入遷移到課前學(xué)習(xí)部分，課堂時(shí)間用于在同伴合作和教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和項(xiàng)目的實(shí)施，使最終項(xiàng)目作品的輸出既有語(yǔ)言保障，又有實(shí)際內(nèi)容，其具體的實(shí)施分為以下五個(gè)階段：第一階段，新單元正式上課之前（通常在上一單元結(jié)束的最后15-20分鐘），由教師公布單元主題和需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)，師生討論后立項(xiàng)。

第二階段是語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)備，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)本單元重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，課上、完成相關(guān)的作業(yè)，并通過(guò)同伴討論和教師指導(dǎo)，解決課前學(xué)習(xí)時(shí)和課上做作業(yè)時(shí)存留的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生能較好地掌握所需的語(yǔ)言知識(shí)，為項(xiàng)目的完成提供語(yǔ)言上的保證。第三階段是項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施，課前學(xué)生自學(xué)與本項(xiàng)目有關(guān)的要求和知識(shí)，準(zhǔn)備項(xiàng)目所需的資料或材料，課上學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作來(lái)制訂并修改項(xiàng)目框架、處理課前收集的材料，教師了解項(xiàng)目進(jìn)展并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第四階段是項(xiàng)目的展示，課前教師根據(jù)第二階段的實(shí)際情況，發(fā)布有助于項(xiàng)目完成的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步修改項(xiàng)目作品，課上教師解答學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中的疑問(wèn)，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)后初步完成作品并展示，教師和同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容和語(yǔ)言方面的點(diǎn)評(píng)。第五階段是學(xué)生在課后對(duì)項(xiàng)目作品做最后的修改，并發(fā)布最終的作品和項(xiàng)目總結(jié)，完成項(xiàng)目。

三、基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

要想促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中真正發(fā)揮作用，還必須有力促進(jìn)信息化教學(xué)的開(kāi)展，為項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施和高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高打好基礎(chǔ)。

1.積極引入多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件具有交互性、直觀性及趣味性的特點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和探究的欲望，可以通過(guò)視頻、聲音、圖像獲得直觀生動(dòng)的知識(shí)。高職英語(yǔ)教師可下載現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，或把相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站分享給學(xué)生讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)；也可利用圖形軟件、視頻軟件等多媒體制作軟件，結(jié)合要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，植入當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和流行的影視劇，從而制作出圖形結(jié)合，繪聲繪色的教學(xué)課件，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的、教學(xué)內(nèi)容、甚至教學(xué)模式都產(chǎn)生了極大的影響，大大拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的渠道，為師生提供了超越時(shí)空的、開(kāi)放的心靈交流的機(jī)會(huì)和可能，而且賦予教學(xué)的個(gè)性色彩，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以根據(jù)自身的需要調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)空、內(nèi)容、方式、數(shù)量等，具有一定的自主權(quán)和控制權(quán)。

學(xué)生可以按照英語(yǔ)的基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)愛(ài)好和興趣自主選擇所感興趣的信息建構(gòu)自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，可主動(dòng)參與網(wǎng)上討論，師生互動(dòng)，隨時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，使英語(yǔ)教學(xué)成為師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的信息雙向流通過(guò)程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)

近年來(lái)移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格和移動(dòng)服務(wù)的費(fèi)用不斷降低，移動(dòng)設(shè)備性能的升級(jí)換代快，且移動(dòng)服務(wù)質(zhì)量日益提升，移動(dòng)學(xué)習(xí)也正承載著多樣化的內(nèi)容和形式走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)生活，給人們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)翻天覆地的變化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也是如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅限于課堂學(xué)習(xí)。而對(duì)于高職生而言，這種英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有吸引力和生命力。網(wǎng)上的很多的英語(yǔ)開(kāi)放資源使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的日益豐富，高職學(xué)生所能進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)也日漸多元化。

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