申建民　張燕慧

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）關(guān)于新課程的基本理念指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本文通過(guò)對(duì)一節(jié)賽講課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析，強(qiáng)調(diào)教師在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐、討論、合作探究等方式，積極參與“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高他們的閱讀技能，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1. 課例呈現(xiàn)

本課例是我縣教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中的一節(jié)賽講課。教學(xué)內(nèi)容為高中英語(yǔ)人教版選修七Unit 1 Living well 的一節(jié)閱讀課。該課由我校青年教師張老師執(zhí)教，施教對(duì)象為高二年級(jí)理科雙優(yōu)班學(xué)生，課型為閱讀課，采用任務(wù)型教學(xué)法。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

2.1讀前（Pre-reading）

（1）詞匯準(zhǔn)備（Word preview）。讓學(xué)生看卡片、讀單詞，然后兩人一組進(jìn)行猜詞游戲。

（2）新課導(dǎo)入（Lead-in）。通過(guò)大屏幕展示圖片導(dǎo)入話(huà)題——?dú)埣踩说纳?。讓學(xué)生分組討論自己身邊的殘疾人以及其應(yīng)對(duì)身體殘疾的方法。

（3）內(nèi)容預(yù)測(cè)（Prediction）。讓學(xué)生看課文標(biāo)題和文中圖片，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

【評(píng)析】

通過(guò)卡片展示和猜詞游戲，幫助學(xué)生初步感知、理解教學(xué)文本中的詞匯，為閱讀環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后通過(guò)圖片，形象直觀(guān)地引入本節(jié)課的話(huà)題，并讓學(xué)生討論殘疾人的生活、學(xué)習(xí)殘疾人“身殘志堅(jiān)，永不放棄”的精神，滲透了德育教育思想。 接下來(lái)要求學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷及預(yù)測(cè)能力。

2.2讀中（While-reading）

（1）略讀（Skimming）。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出每段的段落大意，提醒他們注意每段的主題句。

（2）找讀（Scanning）。讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，獲取更多的細(xì)節(jié)信息，并分析主人公馬蒂·菲爾丁的情感變化。

【評(píng)析】

在閱讀課教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種閱讀策略——略讀和找讀。通過(guò)略讀，讓學(xué)生快速閱讀文章、找出段落大意，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取信息和處理信息的能力；通過(guò)找讀，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體要求獲取細(xì)節(jié)信息的能力。另外，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生分析作者的情感變化，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3讀后（Post-reading）

（1） 復(fù)述（Retelling）。讓學(xué)生總結(jié)文章大意并進(jìn)行口頭復(fù)述。

（2） 討論（Discussion）。讓學(xué)生按小組討論以下問(wèn)題： 1）我們可以做些什么去幫助殘疾人？2）從殘疾人身上我們學(xué)到了什么？（3）作業(yè)（Homework）。讓學(xué)生課后再次朗讀課文，并完成課本第3頁(yè)的練習(xí)。

【評(píng)析】

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生概括文章大意，提高他們的歸納概括能力，然后通過(guò)復(fù)述課文，逐步培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。接下來(lái)的小組討論活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教育他們尊重、理解、幫助殘疾人，同時(shí)也激勵(lì)他們好好生活，勇敢應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，永不言棄，再次滲透了對(duì)學(xué)生的德育教育，提升了他們的人為素養(yǎng)。最后，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3. 結(jié)語(yǔ)

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與度高，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，作為這次活動(dòng)的陪聽(tīng)人員，筆者認(rèn)為這節(jié)課是非常成功的。評(píng)課時(shí)，張老師所講的這節(jié)課也受到了縣教育局教研室白主任及所有評(píng)委的一致好評(píng)。同時(shí)，她本人在這次縣級(jí)教學(xué)能手賽講活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 人民教育出版社. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)7（選修模塊）[T]. 北京：人民教育出版社， 2016.

[3] 人民教育出版社. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)7（選修模塊）教師教學(xué)用書(shū)[T]. 北京：人民教育出版社， 2016.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市黎城縣第一中學(xué)校）endprint