王國(guó)和

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也表示英語(yǔ)詞匯記憶比較難，在詞匯記憶方面學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但是卻無(wú)法取得良好的記憶效果。在高中英語(yǔ)詞匯當(dāng)中利用記憶規(guī)律，可以使學(xué)生詞匯記憶能力和英語(yǔ)綜合水平不斷提高。

在全球化經(jīng)濟(jì)的影響下，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍比較廣，在國(guó)際交流過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要因素，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高發(fā)揮著直接的影響。加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用記憶規(guī)律幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生的記憶效率和效果不斷得到提高。

1. 記憶規(guī)律概述

記憶可以被分成是瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶以及長(zhǎng)時(shí)記憶三種類型，瞬時(shí)記憶保持的時(shí)間比較短，但是卻涵蓋大量的信息量，其中包括著原始記憶。短時(shí)記憶指的就是記憶量包括不同的組塊。在長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中，可以存儲(chǔ)信息60秒以上，甚至可能會(huì)永遠(yuǎn)也忘不掉。

針對(duì)記憶的過(guò)程主要就是識(shí)別、保持、再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。起始環(huán)節(jié)就是識(shí)別，具有很強(qiáng)的選擇性。保持就是不斷鞏固記憶內(nèi)容，否則就無(wú)法再現(xiàn)記憶，那么就是通常所說(shuō)的遺忘。將這一規(guī)律進(jìn)行掌握，就可以實(shí)現(xiàn)有效的記憶。

2. 在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何利用記憶規(guī)律

2.1材料數(shù)量

高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)詞匯包括3000多個(gè)單詞和300多個(gè)短語(yǔ)和詞組。要想讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握這些詞匯量具有一定的難度。因此實(shí)施高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，要想獲得良好的教學(xué)效果，那么在教學(xué)過(guò)程中，可以按照使用頻率結(jié)合學(xué)習(xí)難度為基礎(chǔ)，劃分所有的生詞，讓學(xué)生全面掌握那些經(jīng)過(guò)教師全面講解的詞匯，并且明確詞匯的固定搭配。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)類的詞匯，自己去解決詞匯的發(fā)音和詞匯等。通過(guò)分類的方式，可以有效地控制課堂上教授的詞匯量，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。另一方面需要明確英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的詞匯記憶效率和效果不斷提升，使詞匯教學(xué)的效果不斷提升。

2.2材料性質(zhì)

高中英語(yǔ)詞匯的排序并沒(méi)有什么規(guī)律，為了強(qiáng)化記憶效果，可以整理不同的詞義或者詞匯特點(diǎn)，分析詞匯材料性質(zhì)，選擇具有針對(duì)性的記憶方法，那么可以提高教學(xué)效果。例如利用分類記憶法，首先需要分析學(xué)習(xí)的材料，隨后按照門別類進(jìn)行整理，最后進(jìn)行記憶。學(xué)生要自己去分類整理學(xué)習(xí)材料，掌握其中的規(guī)律性，那么后來(lái)才可以按照規(guī)律進(jìn)行記憶。學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)整理可以變得更加有秩序。例如同形詞：effect、affect、effort。

2.3利用音義結(jié)合的記憶方法

利用音義結(jié)合方式記憶詞匯，可以保持長(zhǎng)時(shí)間，并且不會(huì)受到其他因素影響。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師課可以利用音義結(jié)合的方式，并與機(jī)械記憶形成配合，將兩種方法的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。

可以利用單詞的前綴和后綴。例如“unnatural”，“unreliable”等，可以利用un作為前綴，對(duì)于同一類型的詞匯進(jìn)行快速記憶。例如記憶hopeless、careless等詞匯的時(shí)候，可以利用后綴less進(jìn)行系統(tǒng)記憶。

也可以利用同根詞匯進(jìn)行記憶，積累詞匯主要就是為了更好地表達(dá)，英語(yǔ)在不同時(shí)態(tài)，需要利用不同的詞性完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷拓展一個(gè)詞匯，學(xué)習(xí)更多的詞匯。例如在學(xué)習(xí)use的時(shí)候，可以擴(kuò)展到useless、usefully等詞匯，這些詞匯雖然拼寫(xiě)是不同的，但是它們的詞根都是use。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)詞匯的動(dòng)詞、形容詞等等，不斷積累更多的詞匯。

還可以利用拆分的方式進(jìn)行記憶，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，一些單詞比較長(zhǎng)，其中包含著某些獨(dú)立單詞。這就需要掌握詞匯的拆分規(guī)律，明確單詞的大概意思。例如worldwide就是world+wide。這樣可以幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。

2.4輸入方式

實(shí)施詞匯教學(xué)的過(guò)程后子女給，需要保證其詳細(xì)性和全面性的特點(diǎn)，需要結(jié)合相應(yīng)的例子說(shuō)明，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)比不同詞匯呈現(xiàn)方式獲得的教學(xué)效果，如果沒(méi)有舉例，那么可以獲得良好的短期記憶，而長(zhǎng)期舉例會(huì)獲得相反的結(jié)果。針對(duì)長(zhǎng)期記憶方面，學(xué)生舉例的方式更有效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面掌握詞匯，使詞匯記憶的效果不斷提升。利用講解access的時(shí)候，教師舉例之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這個(gè)單詞造句，這樣可以加深學(xué)生的理解。

此外，在高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合記憶規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以利用游戲教學(xué)和詞匯對(duì)比等方式，講解內(nèi)容相似的課文，提示相同的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將學(xué)生的記憶調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可以復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是無(wú)法擴(kuò)大詞匯量的。實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要利用記憶規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果不斷得到提升。

[1] 凌海霞. 記憶規(guī)律在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（23）.

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（作者單位：山東省章丘一中）endprint