摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，“班班通”的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響?；诖?，本文從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)角度切入，重點(diǎn)闡述了“班班通”環(huán)境下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效策略的相關(guān)研究，以期為廣大學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：“班班通”；識(shí)字寫(xiě)字；有效策略

“班班通”是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，它不僅為教學(xué)工作提供了極大的幫助，也為實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效幫助學(xué)生奠定閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，還能為啟發(fā)學(xué)生心智提供良好的途徑。但在這個(gè)盛行網(wǎng)絡(luò)處理文本的信息時(shí)代，教師往往會(huì)側(cè)重對(duì)教學(xué)文本的解析，而忽略學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。因此，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，研究新時(shí)代下的有效教學(xué)策略也就變得迫切而必要了。對(duì)此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。但由于教師自身認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容局限等原因，使得識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作變得異常艱辛，也令學(xué)生感到識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容枯燥無(wú)趣，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以提升課堂的教學(xué)效率。目前，我校已經(jīng)全面配備了“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣就可以在傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功效，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行有效刺激，以此來(lái)提升他們的課堂注意力，激發(fā)他們的識(shí)字寫(xiě)字興趣，進(jìn)而提升他們的識(shí)字寫(xiě)字能力。

例如，一些教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，經(jīng)常盲目追求速度和數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗地完成識(shí)字任務(wù)和海量閱讀任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我教學(xué)“四季”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生加深課本生字的認(rèn)知程度，運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體為學(xué)生播放了四季的唯美景色視頻，這樣的視頻內(nèi)容不僅擴(kuò)充了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還引發(fā)了學(xué)生的生活認(rèn)知感受，并為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。此外，在認(rèn)識(shí)“冬”字時(shí)，我借助多媒體為學(xué)生展示了一幅幅冬天雪花漫天飛舞、大地銀裝素裹的圖片，當(dāng)學(xué)生被眼前的圖片所吸引時(shí)，我又向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你眼中的冬天是什么模樣呢？你在冬天的感受是怎樣的呢？”這樣的問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也幫助學(xué)生借助自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“冬”字形成了更深刻的認(rèn)知理解。而在認(rèn)識(shí)“雪”字時(shí)，我借助多媒體為學(xué)生展示了一片雪花的特寫(xiě)鏡頭，這樣不僅擺脫了課本教材內(nèi)容的局限性，更為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

一些教師經(jīng)常采用“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，但繁多的書(shū)寫(xiě)任務(wù)卻浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，且難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。此外，小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，很難對(duì)枯燥的寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也較難長(zhǎng)時(shí)間保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，這就使得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作極易陷入困境當(dāng)中。基于此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新課堂寫(xiě)字教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助教師更好地完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往過(guò)分重視“識(shí)字”，卻忽略了“寫(xiě)字”，這就使得部分學(xué)生混淆了正確的寫(xiě)字步驟，形成了錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，我在寫(xiě)字教學(xué)“隔”字時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了正確的寫(xiě)作姿勢(shì)，并在寫(xiě)字前讓學(xué)生齊讀口訣“頭正、肩平、身直、足安”。在此基礎(chǔ)上，我借助多媒體向?qū)W生播放了擬人化的書(shū)寫(xiě)視頻動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知該字的偏旁部首。接著我利用多媒體中的書(shū)寫(xiě)功能，向?qū)W生演示正確的書(shū)寫(xiě)步驟，并要求學(xué)生跟隨演示過(guò)程一筆一劃地在生字本上進(jìn)行模仿，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂能動(dòng)性，也為學(xué)生更直觀、具體地展示了生字書(shū)寫(xiě)步驟，從而有效提升了學(xué)生的寫(xiě)字效率。此外，在結(jié)課環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了“摘蘋(píng)果”的多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生鞏固了習(xí)得的生字，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)記憶。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字探究興趣，也降低了學(xué)生的寫(xiě)字難度，更夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要想在“班班通”環(huán)境下順利開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作，還需要對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究和分析，并在加偏旁、減偏旁、比一比、猜字謎、單元集中識(shí)字等識(shí)字方法上，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新出更多完美展現(xiàn)漢字音形意的教學(xué)策略，以此來(lái)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“班班通”的普及為語(yǔ)文教學(xué)工作提供了極大的便利，它不僅利于提升課堂教學(xué)效率，還利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的監(jiān)護(hù)人，切忌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行囫圇吞棗式學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生收獲成功的喜悅，體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

張進(jìn)偉，貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣，貴州省關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)第一小學(xué)。endprint