陳凌云

摘 要：高中男女生在物理學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異非常明顯，女生是學(xué)習(xí)物理相對(duì)較困難的群體，以案例和問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查方式，對(duì)高中女生在物理學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行調(diào)查，可以深入地了解高中女生在物理學(xué)習(xí)上的困難，從而更加有針對(duì)性地找到解決高中物理學(xué)習(xí)“女生困惑”現(xiàn)象等問(wèn)題的辦法。本文通過(guò)分析多方面的原因，有利于幫助女同學(xué)更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生，尤其是對(duì)物理學(xué)習(xí)有困難的女生群體，都能得到全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中女生；高中物理；女生困惑

一、 引言

本文從物理思維、個(gè)性化教育、適性教育及邏輯思維等多種理論，對(duì)女生在高中物理學(xué)習(xí)中由于性別上和男性的差異，從而導(dǎo)致的物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。根據(jù)實(shí)地調(diào)查研究以及案例分析，闡述和分析了高中物理學(xué)習(xí)方面的“女生困惑”現(xiàn)象，從而教會(huì)她們?nèi)绾卫米陨淼膬?yōu)勢(shì)，從而克服在物理學(xué)習(xí)方面的不足的研究。提出了根據(jù)女生自身特點(diǎn)，發(fā)揮女性自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)她們?cè)谖锢韺W(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的由于性別所帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難與障礙的教學(xué)策略。可以通過(guò)教學(xué)研究和分析，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。教師的教學(xué)行為雖然不能從根本上消除性別給女生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)困擾的影響，但是通過(guò)一系列的策略和方法，可以大幅度地縮小女生和男生在物理學(xué)習(xí)上的差異，使得女生們?cè)谠谢A(chǔ)上的物理學(xué)業(yè)成績(jī)，以及物理思維方法等方面都得到最大限度的提升。

二、 國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及分析

我國(guó)關(guān)于物理學(xué)科中，因?yàn)槟信詣e差異從而導(dǎo)致的物理學(xué)習(xí)的差異研究，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始就已經(jīng)有所研究，但是相對(duì)于國(guó)外的該研究起步較晚，而且以女性作為研究對(duì)象的研究則起步更晚。

（一） 以數(shù)據(jù)調(diào)查為基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)性別差異研究比較普遍。袁海男的《高中男女生學(xué)習(xí)物理成績(jī)差異的研究》，系統(tǒng)地采用讓數(shù)據(jù)說(shuō)話的方式，從收集的大量針對(duì)男女生在物理學(xué)習(xí)上的差異的數(shù)據(jù)中，作者提出了“對(duì)女生實(shí)施非智力因素方面的培養(yǎng)和深化訓(xùn)練，是一條縮小男女生學(xué)習(xí)物理成績(jī)差異的有效途徑”，文中指出“影響高中男女生學(xué)習(xí)物理成績(jī)差異的因素是復(fù)雜的，也是綜合的……”，故“要積極、保護(hù)和開(kāi)發(fā)他們的復(fù)數(shù)內(nèi)驅(qū)力……”，從而提出了針對(duì)這個(gè)研究的價(jià)值，以及可以延展的方向。

（二） 從學(xué)科特征出發(fā)的物理學(xué)習(xí)性別差異研究比較深入。此外也有一些文章，例如廖華的文章《高中生物理學(xué)習(xí)困難調(diào)查與教學(xué)對(duì)策》，僅僅指出了“高中物理學(xué)習(xí)困難”的范疇并加以研究。在研究性別差異方面——特指以女生為研究對(duì)象，并針對(duì)她們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中遇到的種種“困惑”的研究，即將上面兩個(gè)方向的研究相整合的研究卻很少見(jiàn)?；蛘哂械难芯?jī)H僅是泛泛而談女性如何的創(chuàng)造價(jià)值，例如：劉電藝的《女中學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)》。

三、 物理學(xué)習(xí)“女生困惑”的研究有一定的進(jìn)展

（一） 研究發(fā)現(xiàn)性別差異在中學(xué)階段表現(xiàn)突出。從中學(xué)開(kāi)始，隨著課程難度的逐步加大，需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用各方面的思維和能力時(shí)，男女生在物理學(xué)習(xí)上的差異逐步顯現(xiàn)，有時(shí)甚至差異明顯。相關(guān)文獻(xiàn)研究如，劉博宇在《初中生性別角色認(rèn)同與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究》一文中，從性別差異角度分析了學(xué)業(yè)成績(jī)的兩性差異。但是這些研究?jī)H僅是簡(jiǎn)單地描述差異，并沒(méi)有針對(duì)物理學(xué)科。這一類的文章，試圖從認(rèn)知能力差異角度，揭示了不同學(xué)科成績(jī)上的男女兩性差異。但是針對(duì)這種性別差異的研究所涉及的學(xué)科范圍，不僅僅是針對(duì)物理一種學(xué)科。

（二） 針對(duì)物理學(xué)科性別差異的研究成果較多。通過(guò)查找了從20世紀(jì)90年代至今的大量論文和研究，發(fā)現(xiàn)有不少文章都涉及男女生因性別差異而帶來(lái)的在物理學(xué)習(xí)方面的不同的研究。

（三） 初中相關(guān)研究比較淺顯。有些是針對(duì)初中物理的，例如：在管春洪的《發(fā)揮非智力因素作用，增強(qiáng)女生物理學(xué)習(xí)效果》一文中主要從初中物理的角度，提出了女生物理學(xué)習(xí)差異產(chǎn)生的原因及解決辦法。但是因?yàn)槌踔形锢韺?duì)思維的要求不高，因此這部分的研究具有一定的局限性，故分析論證較為淺顯，不能突出這方面研究的價(jià)值。

（四） 女生困惑的關(guān)鍵在心理壓力。李揚(yáng)的《如何培養(yǎng)女生的高中物理學(xué)習(xí)能力》，從差異產(chǎn)生的根源——“心理壓力”入手，提出從興趣入手，“生活中的種種實(shí)例，充分闡釋了物理與生活是密不可分的，只要細(xì)心觀察生活中的物理現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理的美妙， 就能對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦產(chǎn)生興趣，女生學(xué)好物理自然就比以前要順利”。

（五） 女生學(xué)習(xí)物理也有性別優(yōu)勢(shì)。王科學(xué)的《關(guān)于拓展高中女生物理學(xué)習(xí)思維的思考》，提出了利用女生思維優(yōu)勢(shì)的說(shuō)法，“事實(shí)上我們不能僅僅看到女生在物理學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)，更應(yīng)該看到她們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)?！兄鼮槊翡J的觀察能力和更為完善的總結(jié)能力，很多時(shí)候一些微不足道的細(xì)節(jié)問(wèn)題也難以逃脫女生的‘法眼，而一些看以無(wú)從談起的總結(jié)也被她們找到新的大陸……”，很少見(jiàn)地提出了開(kāi)發(fā)利用女生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)男女生在物理學(xué)習(xí)上存在差異的現(xiàn)象提出了一種解決思路。

（六） 物理學(xué)習(xí)女生困惑需要方法。繼而，在劉大鵬的《高中女生學(xué)習(xí)物理困難的原因及教學(xué)對(duì)策》中就開(kāi)展了一系列的較為深入和具體的解決方法，如“……可以進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練， 在做練習(xí)題時(shí)制定一個(gè)時(shí)間限制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須要完成目標(biāo)，以鍛煉女生思維的敏捷性。女生的思維比較狹窄，發(fā)散思維能力較差，針對(duì)這一方面問(wèn)題，教師可以在課堂中多進(jìn)行一題多問(wèn)、一題多解等訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生在不同的情境下運(yùn)用不同的思維方式，盡可能沿著不同的方向去思考問(wèn)題……”。

（七） 物理學(xué)習(xí)女生困惑需要策略。因?yàn)?，由于遺傳、環(huán)境、心理等因素的影響，女生的物理成績(jī)和男生會(huì)有一定的差距。在《高中女生物理學(xué)習(xí)困難及其對(duì)策的研究》一文中，作者借鑒以往的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了深入的探討，提出了解決高中女生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的策略，并且在實(shí)踐方面逐漸地使學(xué)生改變了對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得了階段性成果?！段锢韺W(xué)習(xí)中的性別差異分析》一文中表明，女生的潛在智力將可以得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，如果物理教師能在教學(xué)的過(guò)程中，客觀地評(píng)價(jià)和對(duì)待男、女學(xué)生差異的問(wèn)題，這樣便能夠幫助女生克服物理學(xué)習(xí)的困難和障礙。endprint

四、 結(jié)論與建議

綜合上述研究發(fā)現(xiàn)，大家都能從不同的角度對(duì)男女生高中物理學(xué)習(xí)的差異及產(chǎn)生原因進(jìn)行一定的理論研究。但是我們覺(jué)得，針對(duì)女生在高中物理學(xué)習(xí)中特有的“困惑”依然可以有不少方面值得繼續(xù)深入研究：

（1） 女生物理學(xué)習(xí)困難的界定還需要進(jìn)一步的科學(xué)化。從目前的研究結(jié)果來(lái)看，仍然缺少對(duì)形成女生物理學(xué)習(xí)困難的某些因素分析的實(shí)證支持。

（2） 針對(duì)于女性物理學(xué)習(xí)困難的解決策略還不夠系統(tǒng)。現(xiàn)在的研究依然停留在對(duì)個(gè)別現(xiàn)象的研究階段，且它是否科學(xué)、合理，是否具有普遍性、能否推廣，還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步的探討和研究等。

綜上所述，一方面，作者希望能夠通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究，從前人的資料和探索中歸納出中學(xué)女生物理學(xué)習(xí)困惑的原因，找到一條更為科學(xué)、全面、有規(guī)律性的認(rèn)知，從理論上解放教育者的思想。另一方面，希望從高中物理“女生困惑”現(xiàn)象的研究案例中，找尋更為有效的教學(xué)策略或者最大限度地提高教學(xué)效果的辦法，指導(dǎo)教育者的教育實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

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