戴巧鳳

摘 要：要想使小學數(shù)學教學更好的順應時代發(fā)展需求，就需要對傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容進行創(chuàng)新，以更好的激發(fā)小學生的學習興趣。作為一種新型教學模式，在小學數(shù)學教學過程中，引入微課教學模式，可以更好的提高課堂教學的靈活度，提高小學數(shù)學課堂教學效率。本文將會對微課的特點給予介紹，并從課前預習、課中使用及課后復習三個層面來分析微課對小學數(shù)學教學的作用，以更好的提高小學數(shù)學教學效率和質量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；微課；應用

2012年微課才開始在國內傳播，其是借助在線教育資源來進行教學的一種新型模式。微課具有靈活多變、短小精悍的特點，不僅能夠為學生提供個性化學習，而且還可以實現(xiàn)教學資源的共享，以更好的激發(fā)小學生的學習興趣。在進行小學數(shù)學教學過程中，為其引入微課視頻教學可以有效的豐富課堂教學內容，加深學生對數(shù)學知識的了解和掌握，以更好的提高課堂教學效果和質量。

一、 微課定義

20世紀60年代微型課程（Micro Course）在國外就開始出現(xiàn)了，但是由于受到當時教學理念、軟硬件條件和社會發(fā)展水平的限制，導致微課的發(fā)展受到了一定的局限。如今，隨著信息化時代的發(fā)展，微課概念再一次進入人們的視野，借助智能手機、計算機等學習終端可以更好的獲取學習資源，對于小學數(shù)學教學工作的開展起到了至關重要的作用。

實際上，微課通常以微視頻為主要載體，然后根據(jù)學生特點、知識考點、實際操作、疑難問題等內容，來為學生提供科學、合理的教學資源。通常微課的時間一般為幾分鐘到十幾分鐘不等，而且其展現(xiàn)手法靈活多變，能夠在較短的時間內完成知識的傳授，以更好的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對相關知識的了解和掌握。

二、 微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一） 微課短小精悍，有效激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生大腦注意力的集中時間相對比較短，要想使他們更加高效的了解和掌握課堂教學內容，就需要改變傳統(tǒng)的教學方法。通過微課教學可以為學生提供一個5～7分鐘左右的視頻，并且一個微課視頻圍繞一個知識點進行講解，可以更好的突出主題，明確教學目標。同時微課視頻可以以聲音、文字、圖像等方式把課堂小學數(shù)學教學內容更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，以更好的提高學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 微課有助于學生的個性化學習

在小學數(shù)學教學過程中，為學生提供微課視頻教學資源不僅能夠有效的突破空間和時間的限制，而且還能對自己的學習進程和時間給予有效的把握和調整。在進行微課視頻播放的過程中，學生可以根據(jù)自己對所講內容的了解和掌握情況來進行暫停、反復、倒退播放，從而更好的加深學生對微課視頻內容的掌握。

（三） 微課視頻能夠實現(xiàn)資源共享

微課視頻的制作過程對小學數(shù)學教師的能力提出了較高的要求，要求他們不僅要具備數(shù)學方面的知識，而且還需要掌握信息技術方面的知識，只有這樣才能保證制作出來的視頻滿足更多的小學生需求。教師不僅可以自己錄制一些微課視頻，而且還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺選擇一些優(yōu)秀的微課視頻，如華東師范大學C20慕課聯(lián)盟中所提供的微課視頻資源。在小學數(shù)學教學課程開始之前，教師要學會如何對網(wǎng)絡共享微課視頻資源進行甄別、篩選，從中挑選出一批優(yōu)秀微課資源“為我所用”。不同的教師對于同一數(shù)學內容可能有不同的教學策略和教學風格，這樣一來學生就可以根據(jù)自己的喜好和實際情況來選擇微課資源進行學習，從而有效的實現(xiàn)微課視頻資源的共享。

三、 微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

（一） 以微課為導向開展課前預習，確保數(shù)學教學工作的順利開展

要想使小學數(shù)學教學過程得以順利的進行，就需要教師做好充足的課前準備工作。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學所倡導的課前預習，基本上對小學生放任自流，這樣不僅無法為他們提供有效的引導，而且不能達到預期的預習效果。而把微課引入到小學數(shù)學教學課前預習之中，通過為他們提供新穎生動的教學方式，不僅可以有效的提高小學生數(shù)學學習的積極性，而且還能夠使他們順利的完成數(shù)學課前預習工作，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

作為一種新型教學模式，微課在剛開始使用的時候會有很多小學生對其感到陌生，但是由于其具有靈活多變、短小精悍的特點，使小學生從傳統(tǒng)的課前導學案中解脫出來，借助微課視頻可以更好的幫助小學生對數(shù)學知識進行探索。例如在進行“分數(shù)的加減法”一節(jié)內容教學過程中，教師可以借助微課視頻來為小學生展示“分母不變，分子相加減”的計算過程，這樣可以激發(fā)小學生對分母不變而分子相加減的好奇與質疑，并鼓勵他們帶著好奇與質疑回歸課本，并通過自己的努力來找到答案。在小學生對“分數(shù)相加減”相關內容有個初步的了解之后，就會帶著自己的疑惑來進行課堂學習，這樣可以有效的提高小學生對分數(shù)計算法則的了解和認識，使他們愿意參與到課前預習之中。

實際上，小學階段的學生一般具有非常強大的可塑性，如果教師對其進行有效的引導，可以使他們養(yǎng)成正確的思維習慣，這樣一來對于其他學科的學習起到了非常大的幫助。例如，小學數(shù)學教師可以以《熊出沒》為微課素材來為小學生制作微課視頻，通過為小學生展示熊大、熊二對相關問題思考的過程能夠有效的使小學生掌握相關問題的解題思路，引導小學生把課堂教學內容應用到數(shù)學問題的解答之中，從根本上提高了小學生的數(shù)學解題能力。

（二） 以微課為主線進行課堂教學，可以更全面的闡述數(shù)學教學內容

由于小學數(shù)學更多的偏重于理論教學，這樣一來數(shù)學公式與數(shù)學概念就成為阻礙小學數(shù)學學習的障礙。單純依靠教師對課堂教學內容的講解無法更好的加深學生的理解和掌握，無法更好的應用到日常生活中去，從而導致小學數(shù)學教學缺乏一定的實用性。而將微課引入到小學數(shù)學之中，有效的推動了小學數(shù)學理論教學向實踐教學的轉化。當小學生在課堂上對數(shù)學定理和公式有所了解之后，可以為他們播放生動直觀的微課視頻，這樣不僅可以加深他們對課堂教學內容的了解和掌握，而且還能及時的點撥學生的思維疑惑，以實現(xiàn)對數(shù)學問題的有效解決和數(shù)學知識的日常運用。endprint

例如，在進行“直線、射線與線段的關系”一節(jié)內容的講解過程中，教師可以借助激光器向月球發(fā)射激光的視頻來直接的引出“線段”的概念，并向學生提問：如果沒有月球的阻擋將會產(chǎn)生哪種結果，然后順利的引出“射線”的概念，并鼓勵學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)身邊的射線。同時，教師可以提問：如果將射線的一端進行無限的延長將會發(fā)生什么，這樣可以順利的引出“直線”的概念。這樣一來就可以借助一個簡單的視頻有效的引出了“射線”、“線段”及“直線”的概念，并告知學生他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而加深學生對這部分知識的了解和掌握。

此外，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，課堂氛圍相對比較枯燥乏味，而且教師在進行講解的過程中未能夠有效的突出重點，從而導致小學生數(shù)學思維混亂，無法更好的了解和掌握教學內容。而微課視頻通常是把課堂知識壓縮到5～10分鐘，而小學生一般只有5～8分鐘的注意力，這樣可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，滿足小學生的學習需求。同時，微課視頻一般是對教學過程中的重點、難點進行講解，從而使小學生產(chǎn)生更加深刻的啟發(fā)，不僅可以對小學生的發(fā)散思維給予鍛煉，而且還能提高小學生對問題的思考和解答能力，提高小學數(shù)學課堂教學的質量。

（三） 以微課為指導進行課后復習，加深對數(shù)學知識的鞏固

微課在小學數(shù)學課外知識的延伸與課堂知識的鞏固方面具有十分重要的意義。在進行小學數(shù)學課堂教學時，對于難點與重點內容光靠簡單的講解是無法達到預期教學效果的，而且小學生也不會形成長久記憶，但是課后小學生又無法從教師那里獲得指導與點撥，極易在課后復習鞏固過程中出現(xiàn)疑問，對課外延伸與課程深入產(chǎn)生一定的影響。而微課的出現(xiàn)，有效的打破了課堂教學的限制，小學生可以根據(jù)自己的實際情況來進行數(shù)學學習。小學數(shù)學教師可以借助微課將教學過程中所遇到的難點與重點制作成微課視頻，學生可以隨時對其進行觀看和學習，從而達到鞏固課堂教學內容的效果。例如，在進行“直線、射線與線段的關系”這一節(jié)知識的學習過程中，一些小學生在進行專題練習的過程中經(jīng)常會對一些知識產(chǎn)生混淆，此時教師可以為他們制作專題微課視頻來對相關內容進行講解，從而使小學更好的明白射線、線段及直線的關系，加深他們對數(shù)學知識的掌握和鞏固。

隨著信息技術的發(fā)展，微課逐漸成為教學領域比較重要的一種教學方式，其能夠對已有教學資源進行有效的整合，并根據(jù)學生特點、教學內容為學生提供針對性的微課視頻，這樣不僅可以加深學生對相關知識的了解和掌握，而且還能有效的提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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