丁恩安

摘 要：計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新的媒體工具的出現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教育理論不斷地得到創(chuàng)新、充實(shí)和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂，其主要目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此深受廣大師生、家長(zhǎng)的歡迎。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)課堂

近年來(lái)，隨著新課程改革在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的施行，廣大一線(xiàn)教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改革探索，但中等職業(yè)學(xué)校囿于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等因素，目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀依然落后，特別是對(duì)學(xué)生邏輯思維有很大要求的數(shù)學(xué)課程，其課堂教學(xué)更加令人堪憂(yōu)。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而大多數(shù)教師的課堂教學(xué)還采用比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師仍然以知識(shí)傳授為主，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，使得教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位超越了學(xué)生的主體地位，而使得中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力不足?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的興起，使得中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)立足于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)適合中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和難點(diǎn)知識(shí)的解決，讓課堂教學(xué)在歡樂(lè)祥和的氣氛中得以升華。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是否能在中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)中得以應(yīng)用，成為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師努力探索的方向。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式中課前預(yù)習(xí)的有效性是構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂的保障

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的內(nèi)化為課前預(yù)習(xí)有效性提供內(nèi)在保障

布魯納在他的《教育過(guò)程》一書(shū)中有過(guò)這樣一句話(huà)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！北娝苤n堂上教師對(duì)新知識(shí)的有效傳授是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)生的課前充分預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，問(wèn)題的思考也應(yīng)有較充裕的時(shí)間保證。若不然，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)在缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)的條件下，又沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，就會(huì)疲于奔命在老師設(shè)計(jì)的思維軌道當(dāng)中。這樣，不但影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，更不易活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中處處被動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)成為“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)而無(wú)效。為了改變這種局面，讓學(xué)生把對(duì)新知的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需求，就要從有效的課前預(yù)習(xí)中尋求突破。

（二） 教師合理開(kāi)發(fā)的課程資源為課前預(yù)習(xí)有效性提供外在保障

教師合理開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源是課堂教學(xué)有效的外在保障，而課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)為我們提供了借鑒的藍(lán)本。隨著媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)可以借助現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，這便要求教師為學(xué)生提供豐富的媒體資源，方便學(xué)生利用新媒體技術(shù)獲取自己所需的知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用新媒體技術(shù)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)最大化地提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供方便。當(dāng)然這對(duì)我們的教師提出了更高的要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人角色，先教會(huì)學(xué)生正確使用新媒體學(xué)習(xí)工具，再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)生預(yù)習(xí)的新知幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在現(xiàn)代新媒體技術(shù)支持下，教師可以有的放矢，給不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得下，吃得飽。對(duì)于中職學(xué)生，教師要合理開(kāi)發(fā)和提供貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)的健康、豐富的課程資源。在學(xué)生厭倦了“一言堂”的“填鴨式”課堂教學(xué)后，這種新媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)方式會(huì)給他們帶去新鮮感和趣味性，使構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂成為可能。

二、 優(yōu)化課前導(dǎo)入模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是在舊知的基礎(chǔ)上對(duì)新知進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的，所以教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，首先應(yīng)該采取利用舊知來(lái)引入新知的方式，如在周期函數(shù)的教學(xué)中，教師可以舉一些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的月圓月缺、四季交替等例子來(lái)引入周期函數(shù)的概念，這樣就會(huì)使學(xué)生由淺入深的理解周期函數(shù)的概念，使學(xué)生易于接受。其次，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)引入新課。由于中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，教師則應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的思維情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，我們可以從以下幾方面入手：第一，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶剿餍詥?wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己提問(wèn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

三、 學(xué)生廣度參與是構(gòu)建活力課堂的重要環(huán)節(jié)

（一） 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感為學(xué)生廣度參與提供可能

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中占絕對(duì)的“主導(dǎo)”地位。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力課堂是有“瓶頸”的，為了打破這個(gè)“瓶頸”，教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“主角”地位亟須轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)自主先學(xué)或合作先學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)的目標(biāo)，首次感受學(xué)習(xí)的成功；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的情感和策略進(jìn)行調(diào)整，使自己要學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活及專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力的提高。而此觀(guān)點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂的理念又是相符的，在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的前提下，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓課堂生動(dòng)、活潑、煥發(fā)生命力。

（二） 教師課堂教學(xué)時(shí)的積極引領(lǐng)為學(xué)生廣度參與提供保障

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)前中后，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、積極合作、多方交流與努力探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)、師生之間的互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在備課時(shí)要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的欲望。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需關(guān)注小組學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，在維護(hù)他們尊嚴(yán)的條件下給予他們特殊的幫助。在小組展示他們合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，教師需結(jié)合問(wèn)題的難易度，讓基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生都擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度是構(gòu)建活力課堂的重要環(huán)節(jié)。因此、教師在其課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力課堂。endprint

四、 建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)構(gòu)建活力課堂具有重要意義

（一） 多維的評(píng)價(jià)是建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的前提

課堂教學(xué)中的多維評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”模式中的評(píng)價(jià)體制通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中小組合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上獲取成功的喜悅，幫助其樹(shù)立學(xué)好知識(shí)的信心。同時(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中評(píng)價(jià)的內(nèi)容也較為豐富，它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇、課前預(yù)習(xí)的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的參與積極性、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的周密性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)上述評(píng)價(jià)獲得成功的激勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中的多維評(píng)價(jià)真正起到了及時(shí)反饋矯正和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感激勵(lì)的作用。

（二） 積極的評(píng)價(jià)是建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的中堅(jiān)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的評(píng)價(jià)機(jī)制是一種積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，它承認(rèn)學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)上的差異，并努力發(fā)現(xiàn)這些存在差異的學(xué)生身上所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，然后抓住這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，同時(shí)會(huì)對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的寬容、幫助和鼓勵(lì)，使他們不斷感受到關(guān)懷和成功。《教育心理學(xué)》告訴我們，積極的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中會(huì)起到十分重要的作用！在教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝嗇自己的贊許和鼓勵(lì)，學(xué)生特別需要老師的鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一道贊許的目光等等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要淡化學(xué)生之間的互相比較，少鑒別學(xué)生之間的優(yōu)劣，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己與別人。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)喪失的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心可以慢慢撿拾回來(lái)，并且能回報(bào)給我們一個(gè)具有活力且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的劣勢(shì)對(duì)構(gòu)建活力課堂的影響

（一） 推廣使用的時(shí)間太短

我國(guó)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，所有的設(shè)備和教學(xué)方式都還在試驗(yàn)的階段。除此之外，我國(guó)課堂教學(xué)上學(xué)生的人數(shù)過(guò)多也是難以推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大阻礙。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，還存在一些缺陷，教學(xué)案例也欠缺。

（二） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的數(shù)量不足

在中職數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)，但我國(guó)教學(xué)視頻的數(shù)量嚴(yán)重不足，還需要相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教師的配合。收錄與課本相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引進(jìn)精品的教學(xué)資源。

（三） 教師能力有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師的知識(shí)能力和教學(xué)技能提出了更多的要求，教師不再僅僅需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，也要掌握信息處理的能力和視頻錄制的技巧。

（四） 需要得到家長(zhǎng)的理解與支持

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被要求在家也能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，而且要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電腦和手機(jī)等其他多媒體設(shè)備的態(tài)度，這些問(wèn)題都需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。

有效的活力課堂是我們所有中職數(shù)學(xué)教育工作者教學(xué)的最大目標(biāo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，乃至影響到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的新的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力課堂，值得我們不斷思考總結(jié)和努力探索新的理念。為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好地應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。endprint