印忠霞

班主任工作在學校教育中具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的小學班級管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)今天的班級管理，學生需要的是剛?cè)岵?，融入愛心與智慧的管理模式。因此，班主任要主動更新管理理念，深入學生，了解學生的興趣愛好，用愛心去點燃，用智慧去澆灌，不斷創(chuàng)新班級管理方式，提高管理效果，從而建立有愛、有歡樂的班集體，讓學生在快樂的氛圍中學習、成長。

一、以愛心贏得尊重，建立和諧師生關(guān)系

班主任與學生打交道最為密切，只有與學生建立起和諧的師生關(guān)系，管理才能更高效。為此，在小學班級管理中，教師要學會傾注愛心，以愛心贏得學生的尊重，以愛心換取學生的“愛心”。學生的“愛心”包括對自我的一種理解，一種尊重，一種支持，而理解、尊重與支持在班級管理中非常重要，因此這能夠促進班級建設(shè)與管理。

每接一個新的班級，作為班主任的我，都要對班集體的學生進行摸底，盡量照顧每一位學生。我班的一名女孩，父母離異，性格內(nèi)向，不善于與同學交流，久而久之，班上同學把這位女同學定義為“不合群”，與她漸漸疏遠。而這名女同學也因為在班集體中感受不到愛，融入不到集體中而感到自卑，甚至有不愿意上學的念頭。掌握這一信息后，班主任與這名女孩進行溝通。對于小學階段的學生，班主任有時是“班媽”，特別是對于離異家庭的孩子，為此，班主任在與她溝通時先了解她為什么不與他人玩耍，再引導她如何融入班集體中，如找到共同愛好，跳繩、打球、繪畫等，與其他小伙伴建立關(guān)系，感受一起玩耍、交流帶來的愉悅感，逐漸消除其不愿上學的念頭。通過引導這名女孩融入集體，女孩很快找到了自我存在感，性格也越來越開朗，班級中的同學都愿意與她建立新的同學關(guān)系。班主任傾注的愛心明顯有效，班集體中師生關(guān)系也越來越和諧，更多學生也愿意向班主任打開心扉。

由此可見，愛心容易點燃學生的內(nèi)心，學生可以感受到班主任的真誠，可以感受到班主任的點滴付出。而這一切需要班主任掌握準確的信息，再針對性引導。

二、以寬容換取信任，促進學生主動改變

面對一群活潑、好動的群體，班級里隨時都會有可能發(fā)生這樣那樣的狀況。作為一名班主任，不僅要有一顆“大心臟”，承受各種狀況，還需要有一顆寬容的心，包容學生所犯的錯誤。對學生寬容，最易拉近師生的距離，也最易真正地贏得學生的信任，并促進學生主動改變。

我班有一名男生，他是各學科教師頭疼的對象，因為他經(jīng)常在課堂上搗亂，總是亂起哄，話題也非常多，很多學生也因此受到影響。經(jīng)過多學科教師的教育與批評，這名男生仍然無動于衷，依然我行我素，干擾課堂教學。作為班主任，也感到頭疼與無奈，但嘆氣之后更是積極尋找方法，促進學生改變。在找他談話時，班主任并沒有直接批評他搗亂課堂，而是換一種語言詢問方式，如“老師發(fā)現(xiàn)你課堂上非?；钴S，如果能夠活躍到師生互動中，你的學習會更好哦”。此時，這名男生似乎明白了什么，開始低下頭，班主任繼續(xù)引導：老師發(fā)現(xiàn)你的影響力和號召力很強，以后班集體的活動讓你組織，但你上課要集中精神，并主動回答問題，與學習無關(guān)的話題不能談及。果然，在一番談話之后，這名男生明顯發(fā)生改變，他慢慢地不再干擾教學，而是參與到課堂互動中，班集體的活動也組織得非常好。

可見，面對學生所犯的錯誤，班級需要做的不是直接不留面子的批判，更不應(yīng)放棄學生，而是換一種方式，走進學生，換一種語言，讓學生欣然接受，并感知錯誤，促進改變。而這里邊也體現(xiàn)出了班主任愛心與智慧并存。

三、以智慧進行管理，提升班級管理效果

傳統(tǒng)的班級管理以班主任包辦為主，學生一直處于被管理狀態(tài)。實際上，包辦式的班級管理不僅給學生留下了“嚴”的印象，而且也達不到應(yīng)有的管理效果。尤其是在提倡生本教育的今天，班主任要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到班級管理中，以智慧進行管理，全面提升班級管理效果。

在接新的班級時，班主任將班集體的每一項工作都進行細化管理，并實施“工作承包制”，即學生負責分擔班集體工作，并落實到個人。如果在管理中出現(xiàn)問題，或者管理不到位，則要適時進行提醒，或者更換人員。如：班上的黑板有專人負責，提醒擦黑板人員及時擦黑板；有專人負責課桌的整齊擺放與桌面清潔；有專人負責周一升旗佩戴紅領(lǐng)巾；有專人負責教室衛(wèi)生打掃；有專人負責記錄上課遲到人員等。對于如何處罰遲到的學生，班干部制定出人性化的“懲罰”策略，目的在于促進其不再遲到。這樣一來，每一項工作都有學生進行專門管理，班集體運轉(zhuǎn)正常，班主任也從煩瑣的工作中得到解脫。而作為學生，也在參與班級管理中得到了鍛煉，集體與自我意識更加強烈，集體榮譽感也更強。

由此可見，讓學生參與班級管理，促使學生融入其中，發(fā)揮他們發(fā)積極性、主動性?？梢哉蔑@出班主任的智慧，有效提升管理效果，培育學生的自我精神和健全人格。

總之，班主任工作煩瑣、細致，需要班主任用心、用愛、用智慧去管理。作為班主任，要依據(jù)不同的班集體，不同的學生群體，進行高效管理，為學生營造良好的班集體，讓學生在班集體中快樂學習，健康成長。