宋應周

摘 要： 高中地理知識范圍較廣泛，且跨度較大，要提高學生地理學習效率和水平還要從學生地理學習興趣的培養(yǎng)入手，在興趣的基礎上使學生體會到地理學科的魅力，激發(fā)學生潛在學習動力，使之進入最佳學習狀態(tài)。本文從高中地理教學現(xiàn)狀分析入手，進一步提出培養(yǎng)學生地理學習興趣的有效對策。

關鍵詞： 高中地理教學 學習興趣 培養(yǎng)對策

地理學科作為六大自然學科之一，是中學階段的基礎學習科目，雖然地理已被納入高考科目之一，但在實際教學中并未受到相應的重視，且在眾多學科中處于“副科”位置。受到考試和升學壓力的影響，加之傳統(tǒng)地理教學中教師多是重視知識的灌輸，忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生對地理學習逐漸失去興趣，導致高中地理成為一門讓學生既愛又恨的學科。因此，教師在地理教學中應從培養(yǎng)學生地理學習興趣入手，逐步使學生感受到地理學科的魅力，主動融入地理學習之中，從而提高學生的學習效率。

一、高中地理教學現(xiàn)狀分析

從地理教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)教師在地理教學過程中多是按部就班地進行教學，在備課和課堂教學上缺乏創(chuàng)新，在教學方式方法上多沿用傳統(tǒng)教學模式——填鴨式的知識灌輸，很容易導致整個地理教學變得枯燥難懂，學生很難從中感受到地理學科學習的樂趣，長此以往對地理學習產(chǎn)生厭倦感。而教師在教學中和學生的互動較少，教學環(huán)節(jié)缺乏銜接和鋪墊，很難激發(fā)學生的學習興趣，單一固化的教學很容易使整個課堂氣氛顯得沉悶，學生熟悉了這種教學模式之后，很容易對地理學習失去新鮮感，打不起精神認真用心地學習。加之地理在初中階段并沒有納入考試科目之中，學生也在無意識中將地理歸到“副科”科目之中，對地理科目抱著可學可不學的學習態(tài)度，導致某些學生地理基礎不扎實，到了高中階段，雖然地理科目成了高考科目之一，但面對更深層次的地理知識，學生在學習上會產(chǎn)生知識斷層的困難，使某些學生在學習地理的過程中產(chǎn)生厭學心理，加之地理學科被歸入文科，某些學生認為只要將知識點背記下來就能掌握地理知識，學習態(tài)度不夠端正[1]。

地理學習是一門邏輯性、科學性較強的學科，在理論知識學習之外還應進行一定的實踐學習，才能使所學知識得以鞏固提高，多數(shù)老師受傳統(tǒng)教學方式影響較深，將整節(jié)課都安排成理論知識講授，沒有給學生留出一定的知識理解消化空間和實踐空間，也沒有給學生留出合作學習空間，多數(shù)教師認為安排實踐活動是在浪費時間，導致學生在地理學習中處于被動狀態(tài)，在地理學習中缺乏主體意識，對地理知識缺乏探索實踐機會，所學理論知識很難得到鞏固提升，學生的學習強化只能放在課后進行，無形中給學生增加了學習負擔，使學生學習壓力加重，長此以往，學生對學習產(chǎn)生厭倦心理[2]。

二、培養(yǎng)學生對高中地理學習興趣的策略

1.利用地理學科特色激發(fā)學生的學習興趣

高中地理主要包括自然地理、人文地理兩大部分，其中包含多種多樣的現(xiàn)象，這些都是吸引學生注意力的重要元素，將這些元素加以利用，融入地理教學之中，對調(diào)動學生的學習積極性有很大幫助。如必修一自然地理模塊中的第一章“行星地球”，能夠引導學生科學地認識地球和宇宙，激發(fā)學生探索欲望，同時其中的知識與日常生活中的“日出日落”、“日食月食”等現(xiàn)象有著密切關系，針對這些日常生活中大家熟悉又習以為常的生活現(xiàn)象給出科學的解釋，將源于生活的地理原理實踐于生活之中。同時地理學中還有很多奇特現(xiàn)象，這些學科特色之處同樣可以作為吸引學生注意力的亮點，如常見的彩虹和其形成原理、火山爆發(fā)的原因及火山的形成、青藏高原海拔5000米的地方獨有的熱帶風光等，這些或是看似熟悉但又陌生、或是超乎尋常的地理現(xiàn)象更易吸引學生的注意力、誘發(fā)學生的潛在好奇心，進而對地理學習產(chǎn)生進一步的興趣，領略到地理學習的趣味性和實用性，使學生體會到地理就在身邊，而不再是高高在上的枯燥理論知識[3]。

2.樹立良好的師表形象

教師在教學中的影響是極為深遠的，一位優(yōu)秀的教師能夠引導學生正確認識學習的意義，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，高中地理教師作為學生學習的引導者和引路人，除了不斷提高專業(yè)知識水平之外，還要不斷提高自身教學水平，以專業(yè)的教學水平和扎實的知識水平在教學中為學生樹立良好的學習榜樣。在新課改背景下，注重對學生能力的培養(yǎng)和提升，教師應以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學方式方法，同時注意總結(jié)反思，不斷改進并提升自身教學水平。教育是長期性的，同時是時代性的，在地理教學中教師要與時俱進，不斷借鑒吸收先進教學經(jīng)驗，做到以我為主、為我所用，不斷更新教學觀念，樹立創(chuàng)新教學理念，在教材的處理、教學的設計、教學手段的使用上要敢于探索創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更好的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂學習氛圍變得更為活躍，提高教學效率和學生學習效率。同時教師應在教學語言上多下功夫，做到以情動人，以飽含情感的語言形式將地理知識生動形象、淺顯易懂地講給學生聽，激發(fā)學生對地理學習的濃厚興趣。如在旅游地理模塊內(nèi)容學習中，教師可以引入一些我國優(yōu)美的自然人文風景名勝，通過具有感染性的教學語言給學生心理上美的享受，激發(fā)學生學習興趣，在活躍課堂氣氛的同時調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情[4]。

3.探索多元化教學方式方法

高中地理雖然在總體上有自然地理和人文地理兩大方面，但涉及的知識點極為繁雜且分散，需要學生記憶的知識量大且存在一些較難記的重點難點，這就為學生的地理學習增加了負擔，隨著學習內(nèi)容增多，知識點累積越來越多，學生如果記不住，就會產(chǎn)生厭倦心理，甚至會出現(xiàn)對地理學科學習失去興趣的問題，這些都會成為阻礙學生學習地理的重要因素。因此，在教師中，教師要探索多元化教學方式方法，準確把握地理知識中聯(lián)系規(guī)律，巧妙地利用諺語、口訣等將一些難記的知識點編成朗朗上口的口頭記憶諺語或口訣，使學生在不知不覺中記憶地理知識點，增加地理學習的趣味性，增強學生學習地理的興趣，活躍地理學習氣氛。同時將地理教學與生活相結(jié)合，如學習區(qū)域地理或具有鄉(xiāng)土性的地理知識時，可以引導學生認識本地區(qū)的自然環(huán)境，學以致用，充分利用身邊生活中的事例結(jié)合課本內(nèi)容進行教學，使學生更好地理解地理知識，在學習地理知識的同時對家鄉(xiāng)有更好的了解，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感[5]。

4.利用多媒體手段進行教學

多媒體是當前教育教學中應用較為普及的重要教學手段，對學生來說，多媒體手段的使用一方面具有新鮮感，能夠激發(fā)學生的好奇心，另一方面通過多媒體教學手段能夠?qū)⒌乩碇R轉(zhuǎn)換成生動直觀形象的形式，對學生知識的理解有很大幫助，多媒體中圖片、音頻、視頻等形式能夠給學生帶來聽覺、視覺上的沖擊，有利于知識的深度記憶。地理教學涉及地圖、地勢、環(huán)境面貌等較為抽象的知識，很難通過教學語言描述出來，而直觀地呈現(xiàn)更能滿足教學需要和學生對知識的理解，因此，地理教學中要靈活運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感知能力。

三、結(jié)語

地理學科蘊含豐富的知識，具有很強的科學性、邏輯性及趣味性，是一門能夠讓人受用終身的學科，高中地理教學中，合理的教學方式、良好的學習環(huán)境在幫助學生理解和深化地理知識的同時，有利于提高學生對地理知識的實際運用能力。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生體驗到地理學習的樂趣，進而提高學生的地理學習能力。

參考文獻：

[1]冉紅梅.試析如何改善高中地理課堂教學中學生的學習興趣[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（21）.

[2]張建新.淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（3）：223.

[3]楊海榮.小議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].社會科學：全文版，2016（7）：00225.

[4]劉壽仙.淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2016（6）：00002.

[5]肖勇勇.淺談高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（5）.endprint