史君萍　豐春光

摘 要： 海南一些高職院校在教風建設(shè)方面存在教師師德缺失、專業(yè)水平及教學業(yè)務(wù)水平低、教學工作不規(guī)范、教師不注重自身修養(yǎng)等問題，導致教學質(zhì)量難以提高，進而影響海南高職院校在全國職業(yè)院校中的競爭力，降低在社會及家長心中的認可度，制約海南高職院校的發(fā)展，本文就此提出建議對策。

關(guān)鍵詞： 海南高職院校 教風建設(shè) 問題及對策

一、海南一些高職院校教風建設(shè)存在的問題

當前存在的主要問題有：

1.某些教師師德缺失。

某些高職院校教師師德缺失：只負責教授書本知識，不對學生進行相應(yīng)的思想道德教育；對學生的日常生活不關(guān)心；只是道德說教、不以身作則；不努力采取措施建立良好的師生關(guān)系；上課常遲到、早退或提前下課；不經(jīng)教務(wù)處同意隨意調(diào)課和請人代課；上課時多播放和教學內(nèi)容無關(guān)的電影、視頻；不解答學生的問題，等等。

2.專業(yè)水平及教學業(yè)務(wù)水平低。

部分高職院校教師是非師范院校畢業(yè)，專業(yè)知識儲備不夠，沒有系統(tǒng)學過教育學、心理學、學科教學法等基礎(chǔ)理論知識，導致專業(yè)水平及教學業(yè)務(wù)水平不高，沒有嫻熟的教育教學技巧，更沒有形成高超的教學藝術(shù)，無法自如地掌控課堂教學。

3.教學工作不規(guī)范。

部分海南高職院校教師不嚴格按照教學工作規(guī)范進行教學，主要有以下行為：課前不備課；課中正題話少，題外話多；課外不輔導、答疑；上課條理不清晰、重點不突出等。

4.某些教師不注重提高自身修養(yǎng)。

某些高職院校教師不注重自身修養(yǎng)，出現(xiàn)言談舉止不夠文明、語言粗俗、穿奇裝異服等有損高等學校教師應(yīng)有的教儀端莊形象的現(xiàn)象。

一些海南高職院校在教風建設(shè)過程中存在松懈現(xiàn)象，必然導致教學質(zhì)量的滑坡，影響海南高職院校在全國職業(yè)院校中的競爭力，降低自身在社會及家長心中的認可度，制約海南高職院校的發(fā)展。

二、海南高職院校教風建設(shè)存在問題的對策研究

面對教風建設(shè)過程中存在的諸多問題，海南高職院校一直都在尋找改進對策，下面以海南軟件職業(yè)技術(shù)學院為例介紹海南高職院校在教風建設(shè)方面采取的具體應(yīng)對措施：

1.通過師德教育活動，提升教師師德修養(yǎng)。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院為了提升每一名新教師的師德修養(yǎng)，每年組織新聘用的教師參加海南省教育廳舉辦的為期一個月的海南省高等學校教師崗前培訓工作，系統(tǒng)學習《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規(guī)》、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等有關(guān)教育理論、教育法規(guī)的知識，熟悉師德的具體內(nèi)容，初步培養(yǎng)高校教師應(yīng)該具備的師德修養(yǎng)。

在海南省高等學校教師崗前培訓結(jié)束后，海南軟件職業(yè)技術(shù)學院的新聘教師接著參加學院組織的為期一周的教學業(yè)務(wù)培訓。主要請校內(nèi)德高望重、教學經(jīng)驗豐富的教授對新聘教師進行師德教育，進一步提升他們的師德修養(yǎng)，讓他們具備一名高校教師應(yīng)有的師德水平。培訓結(jié)束后，每一位新聘教師必須接受校內(nèi)專家組考核，考核通過的才能正式走上講臺。

這種系統(tǒng)而集中的師德教育活動，改善了海南軟件職業(yè)技術(shù)學院部分教師師德缺乏的不良現(xiàn)象，大多數(shù)教師的師德得到了穩(wěn)步提升，阻止了教學質(zhì)量的繼續(xù)下滑。

2.通過“傳幫帶”提升新教師的專業(yè)水平及教學業(yè)務(wù)水平。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院建立了一套老教師“傳幫帶”新教師的培養(yǎng)機制。參加“省、院”兩級培訓并考核合格的新聘教師，還是不能單獨承擔教學任務(wù)。每位新教師都被指定一個教學經(jīng)驗豐富的老教師“傳幫帶”。新教師的教案、教學計劃、教學大綱的編寫都在老教師的指導下完成。新教師最開始兩周的課程，都是在老教師跟堂具體指導下進行的。這套培養(yǎng)機制從根本上提升了新教師的專業(yè)水平及教學業(yè)務(wù)水平，在一定程度上促進了學院教學質(zhì)量的提升。

3.采取“四方參與、協(xié)調(diào)一致”的教學質(zhì)量監(jiān)控運行體系，糾正教師工作不規(guī)范。

為了保障教學質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行，海南軟件職業(yè)技術(shù)學院建立了協(xié)調(diào)一致的教學質(zhì)量監(jiān)控運作體系，即專門成立了與教務(wù)處同一行政級別的教學質(zhì)量監(jiān)控中心，用以協(xié)調(diào)教務(wù)處、學生處、團委、各教學系部在教學質(zhì)量監(jiān)控過程中的通力關(guān)系，讓這些職能部門和各教學單位通力合作，擰成一股繩，合力做好教學質(zhì)量監(jiān)控這個核心工作。

教學質(zhì)量監(jiān)控中心負責教學督導、學生評教、教師聽課、學生信息員、教研室活動等方方面面的教學質(zhì)量監(jiān)控工作。

教學督導委員會成員深入教學一線，通過聽課、召開學生座談會、與教師談心、參加教研活動多種方式，了解教學過程，進行督導。

教學質(zhì)量監(jiān)控中心牽頭成立學院中心聽課組，建立領(lǐng)導干部、教學督導委員會成員、同行教師聽課制度。學院各級黨政干部在教學質(zhì)量監(jiān)控中心的組織下深入教學一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，避免教學一線與管理層脫節(jié)，保證教學管理工作的針對性和有效性，促進教師不斷改進教學方法，更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量監(jiān)控中心每學期在每個班級聘請一名德才兼?zhèn)涞膶W生信息員。通過學生信息員使教學管理部門及時了解并掌握全院教學秩序、教師課堂教學、教學方法、教材使用、考試考查等方面存在的問題，并根據(jù)反映的情況及時采取有效措施加以解決。通過建立學生信息員制度，學院的管理和教學更加貼近學生、貼近實際。

所謂四方是指學校、家長、用人單位和社會。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）（以下簡稱《意見》）指出：高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。

正是由于四方的參與，才形成了學院全方位的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控就是不僅要監(jiān)控教師的教學行為和學生的學習效果，而且要找到科學的控制點，監(jiān)控教學全過程。全方位教學質(zhì)量監(jiān)控就是教師、學生、教學管理人員等都在監(jiān)控之列。endprint

要實施全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系就必須做到全過程的監(jiān)控。全過程監(jiān)控是對教學過程中的每一個節(jié)點都要控制，不留盲點，不留死角，特別是實習、實訓、崗前綜合技能培訓、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)監(jiān)控。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院實施的“四方參與、協(xié)調(diào)一致”的教學質(zhì)量監(jiān)控的運行體系，從根本上杜絕教師上課不規(guī)范的行為，讓教師教學不規(guī)范行為無處可藏，只要有某種不規(guī)范行為出現(xiàn)，就有一種渠道將信息反饋到學院的教學質(zhì)量監(jiān)控中心。

這些年來，有各種原因上課遲到的教師、實驗室管理員等，都被學院教學質(zhì)量監(jiān)控中心給監(jiān)控到了。學院教學質(zhì)量監(jiān)控中心對于這些教學工作有失規(guī)范的教師進行了批評教育，情況嚴重的，還在全院通報批評了，甚至給予一些經(jīng)濟上的處罰。所有這些舉措在很大程度上遏制了學院教師教學工作失范的行為。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院自從采取這套嚴謹?shù)摹八姆絽⑴c、協(xié)調(diào)一致”的教學質(zhì)量監(jiān)控運行體系后，教師上課不認真、遲到、早退、說閑話、播放與教學無關(guān)電影、視頻的現(xiàn)象得到了遏制，教學風氣得到了極大的改觀，為學院贏得了一定的社會聲譽，招生人數(shù)逐年增加。

4.通過各種專題講座，重塑教師的自身修養(yǎng)。

學院通過舉辦“道德講臺”等一系列專題講座提高每位教師的自身修養(yǎng)。先后邀請海南省殘聯(lián)組聯(lián)部主任林梅，全國自強模范洪志功，海南省扶殘助殘愛心協(xié)會會長呂大俊，全國助殘先進個人、海南廣播電視總臺新聞廣播新聞中心副主任李木等校外專家做道德方面的專題講座，教育全院教師要時刻注重自身修養(yǎng)，隨時準備為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

每一位作專題講座的校外專家通過樸實的語言、感人的事跡，讓現(xiàn)場每一位教師都感受到強烈的心靈震撼和深刻的思想教育，激發(fā)學院教師對“自強、自立”精神的崇敬欽佩，堅定他們提升自身修養(yǎng)的信心和決心。

學院通過各種會議號召全體教師通過自學提高自身修養(yǎng)。學院組織教師分批參加國家教育行政院舉辦的“不忘初心、潛心育人”高校師德教育專題網(wǎng)絡(luò)培訓，引導學院教師愛崗敬業(yè)，不斷提高教育教學質(zhì)量，努力成為學生愛戴、家長放心、人民滿意的好教師，為海南經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展做出新的更大貢獻。

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院要求每位教師堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，要堅持以德為先，引導和幫助學生把握好人生方向，以首善標準提高教育質(zhì)量，注意塑好良好的形象。以高尚的道德使自己所教的學生高尚，以淵博的知識使自己所教的學生聰明，以健康的心理塑造自己所教學生的心理健康，真正意義上踐行“學高為師，德高為范”，使自己所教學生“親其師，信其道”，收到“不令而行”之效。

“學高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業(yè)知識、較高的文化水準外，更重要的是教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。陶行知指出：“教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學生的需要，教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言傳授知識，而且要用自己的靈魂塑造學生的靈魂。”

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院采取了一系列行之有效的措施應(yīng)對目前學院教風建設(shè)中存在的主要問題。從近幾年的實施情況看，學院教學松懈、學風下滑現(xiàn)象得到了明顯的遏制，教風、學風都有大的改善。

參考文獻：

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[2]李立勝.當前我國高職院校教風存在的問題及解決對策[J].網(wǎng)絡(luò)導報·在線教育，2012（28）.

本文系海南軟件職業(yè)技術(shù)學院2017年度科學研究課題“海南高職院校教風建設(shè)有效路徑研究——以海南軟件職業(yè)技術(shù)學院為例”（課題編號：Hr201705）的研究成果之一。endprint