楊廷鋒　吳顯春　徐榮民　尚海龍

摘 要： 本文根據(jù)高等學(xué)校國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系及結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用二元語(yǔ)義評(píng)價(jià)法對(duì)凱里學(xué)院旅游管理專業(yè)的旅游地理學(xué)課程課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為中等，探究其問(wèn)題根源，并根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，結(jié)合旅游管理的專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)課程體系原則及結(jié)合旅游地理學(xué)課程特點(diǎn)的原則，針對(duì)存在的問(wèn)題提出旅游地理學(xué)課程改革創(chuàng)新的具體措施。

關(guān)鍵詞： 旅游地理學(xué)課程 改革創(chuàng)新 旅游管理專業(yè) 二元語(yǔ)義評(píng)價(jià)法 凱里學(xué)院

旅游地理學(xué)被中國(guó)某些高校旅游管理專業(yè)列為基礎(chǔ)課程，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，旅游管理專業(yè)的旅游地理學(xué)課程存在一些問(wèn)題，所以改革與創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。

目前，關(guān)于該課程的改革創(chuàng)新研究，已有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、考核及野外實(shí)踐[1-17]等改革創(chuàng)新的研究，但是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、旅游管理專業(yè)課程體系與專業(yè)特點(diǎn)和旅游地理學(xué)課程本身特點(diǎn)進(jìn)行四位一體的系統(tǒng)改革創(chuàng)新研究還缺乏，同時(shí)評(píng)價(jià)方法以定性評(píng)價(jià)為主要，而定量方法缺乏。所以，該項(xiàng)研究以凱里學(xué)院旅游管理專業(yè)的旅游地理學(xué)課程為例，運(yùn)用二元語(yǔ)義評(píng)價(jià)方法，從“四位一體”方面進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，提出針對(duì)性的建議，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

1.方法與說(shuō)明

有關(guān)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方法大致可分為兩類[18]，但是往往是語(yǔ)言中攜帶的重要信息常被丟失或扭曲，造成信息損失和精確度下降[19]。二元語(yǔ)義及其集結(jié)算子是由西班牙學(xué)者Herrera[20]教授于2000年提出的。該方法很好地解決了上述兩種方法的缺陷，在語(yǔ)言信息的集結(jié)處理過(guò)程中確保信息的完整與真實(shí)。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用在多目標(biāo)決策和多因素分析等研究領(lǐng)域。本研究初步采用二元語(yǔ)義方法，

二元語(yǔ)義是采用一個(gè)二元組（s■，a■）表示語(yǔ)言評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中si∈S，S是語(yǔ)言評(píng)價(jià)集合，是一個(gè)事先定義好的由奇數(shù)個(gè)元素構(gòu)成的有序集合，例如S={S■=不重要，S■=一般，S■=較重要，S■=重要重要，S■=很重要}；ai表示由算數(shù)計(jì)算得到的語(yǔ)言信息與預(yù)先定義的語(yǔ)言評(píng)價(jià)集S中最貼近語(yǔ)言短語(yǔ)s■的偏差，ai∈[-0.5，0.5）。

二元語(yǔ)義加權(quán)平均算式為：

（■，■）=φ（s■，a■），（a■，a■），…，（s■，a■）

=△（∑■■ω■Δ■（S■α■））

這里■∈S，a∈[-0.5，0.5）[20]。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。

根據(jù)高等學(xué)校國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)體系，再根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建本評(píng)價(jià)體系。課程質(zhì)量水平（U）的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩個(gè)大的層次，第一個(gè)層次是準(zhǔn)則層，由教學(xué)隊(duì)伍（A）、教學(xué)條件（B）、教學(xué)內(nèi)容（C）、教學(xué)方法與手段（D）、教學(xué)效果（E）和教學(xué)評(píng)價(jià)體系（F）六個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，第二個(gè)層次是指標(biāo)層，由16個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。完整的指標(biāo)體系如表1所示。

1.教學(xué)隊(duì)伍（A）：（1）教師教學(xué)水平（A■）；（2）課程教師隊(duì)伍及整體素質(zhì)情況（A■）；（3）教學(xué)改革與教研活動(dòng)能力（A■）；2.教學(xué)條件（B）：（1）教材及資料（B■）；（2）實(shí)踐教學(xué)條件（B■）；（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境（B■）。3.教學(xué)內(nèi)容（C）：（1）理論課程大綱設(shè)計(jì)（C■）；（2）實(shí)踐課程大綱設(shè)計(jì)（C■）；（3）教學(xué)內(nèi)容安排（C■）；（4）教學(xué)目標(biāo)完成情況（知識(shí)、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新新目標(biāo)）（C■）；4.教學(xué)方法與手段（D）：（1）教學(xué)方法（D■）；（2）手段（D■）；5.教學(xué)效果（E）：（1）同行評(píng)價(jià)情況（E■）；（2）學(xué)生評(píng)價(jià)情況（E■）。6.教學(xué)評(píng)價(jià)體系F：（1）理論考核（F■）；技能與運(yùn)用能力考核（F■）。

2.2確定評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)集與等級(jí)賦予。

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和客觀實(shí)際的需要，評(píng)語(yǔ)等級(jí)設(shè)為5級(jí)，則評(píng)語(yǔ)集設(shè)定為V={優(yōu)S■，良S■，中S■，及格S■，不及格S■}。本文采用五級(jí)量表法（表1），賦予5，4，3，2，1的值。

2.3各指標(biāo)權(quán)重的確定。

利用根據(jù)層次分析方法，從5位專家所給出的客觀信息計(jì)算權(quán)重所得。得出權(quán)重值準(zhǔn)則層指標(biāo)的權(quán)重如下：

ω=（0.2，0.1，0.2，0.2，0.1，0.2）■；指標(biāo)層指標(biāo)的權(quán)重分別是：

ω■=（0.4，0.2，0.4）■，ω■=（0.4，0.4，0.2）■，ω■=（0.3，0.3，0.1，0.3）■，ω■=（0.6，0.4）■，ω■=（0.5，0.5）■，ω■=（0.5，0.5）■。

2.4專家評(píng)價(jià)結(jié)果（見表2）。

2.5評(píng)價(jià)結(jié)果的二元語(yǔ)義形式。

將步驟2.4中得到的語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)果，利用公式轉(zhuǎn)換成二元語(yǔ)義。那么步驟2.4中得到的評(píng)價(jià)結(jié)果的二元語(yǔ)義形式為：

U■={（S■，0），（S■，0），（S■，0）}■；

U■={（S■，0），（S■，0），（S■，0）}■；

U■={（S■，0），（S■，0），（S■，0），（S■，0）}■；

U■={（S■，0），（S■，0）}■；

U■={（S■，0），（S■，0）}■；

U■={（S■，0），（S■，0）}■。

2.6確定評(píng)價(jià)結(jié)果。

利用定義，首先計(jì)算第一層次各指標(biāo)的評(píng)價(jià)，再利用定義和公式，計(jì)算總評(píng)價(jià)。

由此可得：

U■=0.4*3+0.2*4+0.4*2=3.8；

U■=0.4*3+0.4*3+0.2*1=2.6；

U■=0.3*3+0.3*3+0.1*3+0.3*3=3.0；

U■=0.6*3+0.4*3=3.0；

U■=0.5*3+0.5*3=3.0；

U■=0.5*4+0.5*2=3.0。endprint

那么課程效果為：U=0.2*3.8+0.1*2.6+0.2*3.0+0.2*3.0+0.1*3.0+0.2*3.0

=0.76+0.26+0.60+0.60+0.30+0.60=3.12。根據(jù)定義，滿意度為（S3，+0.12）。

根據(jù)上述評(píng)價(jià)結(jié)果，匯總?cè)缦拢?/p>

從表3可見，凱里學(xué)院旅游管理專業(yè)旅游地理課程質(zhì)量總體為中等等次。除教學(xué)隊(duì)伍（A）外，教學(xué)條件（B）、教學(xué)內(nèi)容（C）、教學(xué)方法與手段（D）、教學(xué)方法與手段（D）、教學(xué)效果（E）和其余各項(xiàng)均為中等，總體課程質(zhì)量為中等。

3.質(zhì)量水平問(wèn)題與原因調(diào)查分析

3.1教學(xué)隊(duì)伍問(wèn)題。

目前具有副高以上教師2人，其中博士1人，在讀博士1人，年齡均為30歲-35歲的青年教師。整體學(xué)歷比較高，但是比較年輕，教學(xué)改革與教研活動(dòng)能力經(jīng)驗(yàn)比較薄弱。

3.2教學(xué)條件問(wèn)題。

首先是教材與資料條件問(wèn)題，目前用的教材是保繼剛、楚義芳所編的《旅游地理學(xué)（修訂版）》，但是該教材主要是從地理學(xué)的角度，以地理專業(yè)作為主體進(jìn)行編排。該教材內(nèi)容考慮地理專業(yè)學(xué)生的旅游知識(shí)特點(diǎn)編排，對(duì)旅游管理專業(yè)的課程體系而言，內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，并且人地關(guān)系內(nèi)容體現(xiàn)不夠。其次是實(shí)踐教學(xué)條件不足，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書缺乏，實(shí)踐時(shí)間短。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境條件不足，課程邊界比較窄，主要在課堂上完成，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備少，課后主要以作業(yè)形式安排。

3.3教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。

目前凱里學(xué)院旅游地理學(xué)理論課程教學(xué)大綱內(nèi)容是：旅游地理學(xué)主要研究旅游者行為，旅游需求預(yù)測(cè)，旅游資源評(píng)價(jià)，旅游地生命周期與空間競(jìng)爭(zhēng)，城市旅游與主題公園，旅游環(huán)境容量，社區(qū)旅游，新興旅游；旅游交通、旅游區(qū)劃和旅游的區(qū)域影響。首先，這些教學(xué)內(nèi)容與旅游管理專業(yè)的其他課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)性，例如旅游者行為、旅游資源評(píng)價(jià)、旅游交通、旅游的區(qū)域影響、旅游環(huán)境容量等；學(xué)生上課積極性不高，造成時(shí)間與人力物力的浪費(fèi)。

其次，從學(xué)科特點(diǎn)看，《旅游地理學(xué)》是許多高校旅游管理本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要研究對(duì)象應(yīng)該是旅游活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境相互關(guān)系為核心。但除了旅游地生命周期與空間競(jìng)爭(zhēng)與旅游環(huán)境容量、旅游區(qū)劃和旅游的區(qū)域影響外，其他的涉及人地關(guān)系少，使人地關(guān)系方面體現(xiàn)不突出，故課程體現(xiàn)旅游地理課程特點(diǎn)方面還不足。

最后，課程目標(biāo)執(zhí)行不足問(wèn)題突出。課程應(yīng)該有知識(shí)、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新新目標(biāo)，但是目前教學(xué)重視知識(shí)傳遞，在綜合應(yīng)用和拓展創(chuàng)造方面缺乏充分的訓(xùn)練，導(dǎo)致課程在建構(gòu)學(xué)生的能力、素質(zhì)方面存在不足。教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，但是缺乏案例，并且沒(méi)有充分利用課外書籍、科研論文，圖片視頻、報(bào)紙雜志等閱讀材料豐富與拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生技能與創(chuàng)新方面不足，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，針對(duì)性不足：前幾屆的課程實(shí)習(xí)，均在進(jìn)行旅游資源調(diào)查與分析，一方面是內(nèi)容重復(fù)，另一方面是實(shí)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)不明確。旅游地理學(xué)應(yīng)該在旅游與環(huán)境的影響上做文章。例如開展西江苗寨調(diào)查內(nèi)容是旅游資源開發(fā)與保護(hù)，這些內(nèi)容相關(guān)的課程教學(xué)已經(jīng)做過(guò)，而應(yīng)該調(diào)查旅游與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響上。又如環(huán)境容量的學(xué)習(xí)不光是了解方法，而應(yīng)該通過(guò)實(shí)例研究，讓學(xué)生掌握相關(guān)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用過(guò)程。在創(chuàng)新方面顯得不足。

3.4教學(xué)方法與手段問(wèn)題。

教學(xué)理念落后，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”體現(xiàn)不足，在教學(xué)執(zhí)行中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)權(quán)與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。教學(xué)方法與手段比較單一，主要以講授為主，互動(dòng)少，用PPT教學(xué)。講授為主，以教師為中心的課堂控制，討論課不多，有少量提問(wèn)法，深層次的學(xué)習(xí)互動(dòng)缺乏。沒(méi)有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，導(dǎo)致教師上課感到累，學(xué)生“輕松”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5教學(xué)效果問(wèn)題。

根據(jù)同行評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)看，教學(xué)效果一般。學(xué)生獲得技能不多，運(yùn)用及創(chuàng)新能力不足。

3.6學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式問(wèn)題。

目前課程評(píng)價(jià)采用平時(shí)、期中、期末考核及實(shí)習(xí)報(bào)告形式考核，雖然方式多，但是傳統(tǒng)試卷考試成績(jī)占分?jǐn)?shù)比例高達(dá)70%，概念、理論與知識(shí)記憶性的考試題多，而在技能與運(yùn)用創(chuàng)新考核不足。

4.旅游地理學(xué)課程改革創(chuàng)新原則

4.1基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則。

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種全新的高等教育培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科教育有別于研究型和一般高職類教育，是一種既重視理論又注重實(shí)踐培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式[21]。應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言的人才類型[22]，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用，是圍繞生產(chǎn)第一線結(jié)合，注重生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密與市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)[23]。可以說(shuō)，本科應(yīng)用型人才是按照國(guó)家本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求培養(yǎng)，從事生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)技術(shù)人員。除了需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識(shí)外，更需要掌握應(yīng)用技能，以服務(wù)生產(chǎn)第一線。所以，課程教學(xué)內(nèi)容要特別重視學(xué)生技能與知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣如此。

4.2結(jié)合旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)與專業(yè)課程體系原則。

一方面，旅游管理的專業(yè)目標(biāo)特點(diǎn)培養(yǎng)旅游管理方面工作第一線的人才，所以，旅游地理學(xué)應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，應(yīng)該給予學(xué)生分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力與思維訓(xùn)練。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游管理人才，強(qiáng)調(diào)管理才能，分析決策能力和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)內(nèi)容方面要體現(xiàn)分析問(wèn)題能力和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)怎么辦的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。其次，旅游管理專業(yè)課程體系包括旅游概論、旅游規(guī)劃、資源調(diào)查與開發(fā)、旅游地理等課程，旅游地理學(xué)是其體系課程之一，應(yīng)該與專業(yè)課程緊密結(jié)合，是一個(gè)有機(jī)體，課程內(nèi)容銜接好，嚴(yán)謹(jǐn)，不要重復(fù)。旅游地理作為旅游管理專業(yè)課程體系要素之一，應(yīng)該圍繞目標(biāo)，在其他課程不能給予的理論知識(shí)方面，提供相關(guān)的理論知識(shí)與技能，并應(yīng)該放在環(huán)境評(píng)價(jià)、旅游產(chǎn)業(yè)地理等方面。endprint

4.3結(jié)合旅游地理學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新的原則。

地理學(xué)的核心問(wèn)題是人地關(guān)系，而旅游地理學(xué)課則是研究旅游與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科[24]，這是核心問(wèn)題所在。從旅游的發(fā)展看，旅游發(fā)展與地理環(huán)境關(guān)系密切，旅游受到環(huán)境要素的影響，同時(shí)旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，如何協(xié)調(diào)其發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)其和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，是地理學(xué)研究的核心問(wèn)題所在，是旅游地理學(xué)應(yīng)該圍繞此重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)際上，環(huán)境（自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，社會(huì)環(huán)境）對(duì)旅游有影響，旅游對(duì)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也有影響。在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，可避免重復(fù)，課程特色才有特色。

5.旅游地理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體措施

5.1促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)提升。

加強(qiáng)教師課程意識(shí)培訓(xùn)，要求任課教師明確旅游地理學(xué)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻把握培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

5.2改善教學(xué)條件。

首先是改善教材條件，通過(guò)圍繞大綱編制教材，其次是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境條件。在加強(qiáng)課程邊界方面，除了課堂上完成外，還應(yīng)該在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備，課后主要以作業(yè)形式安排。

5.3進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革。

改變現(xiàn)在的教學(xué)大綱模式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)該以人地關(guān)系為主線，強(qiáng)調(diào)旅游與環(huán)境相互影響關(guān)系。首先，旅游對(duì)地理環(huán)境的影響，旅游對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，旅游扶貧問(wèn)題研究，旅游對(duì)城鎮(zhèn)化的影響；旅游對(duì)三產(chǎn)業(yè)的影響；自然災(zāi)害與社會(huì)災(zāi)害與旅游業(yè)的影響及應(yīng)急對(duì)策等內(nèi)容。

其次是地理環(huán)境對(duì)旅游發(fā)展的影響：旅游資源與旅游發(fā)展；地理環(huán)境（自然地理環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、政策環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）與旅游發(fā)展；環(huán)境對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展影響評(píng)價(jià)及對(duì)策；旅游生態(tài)足跡問(wèn)題與低碳旅游等。旅游空間研究：旅游者的空間分布與流動(dòng)規(guī)律；旅游地的空間相互影響與發(fā)展對(duì)策；旅游產(chǎn)業(yè)空間集群研究。旅游資源與旅游產(chǎn)業(yè)的空間差異研究；鄉(xiāng)村旅游環(huán)境研究；全域旅游環(huán)境評(píng)價(jià)；創(chuàng)意旅游發(fā)展研究；旅游空間分析技術(shù)。旅游環(huán)境容量與旅游環(huán)境承載力以研究；旅游開發(fā)對(duì)自然環(huán)境的影響評(píng)價(jià)；將旅游活動(dòng)放在空間內(nèi)進(jìn)行研究，尋求空間規(guī)律。在實(shí)踐與技能訓(xùn)練方面，圍繞上述環(huán)境與旅游關(guān)系，開展調(diào)查與分析評(píng)價(jià)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上，不要重復(fù)。

5.4加強(qiáng)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用。

更新教學(xué)理念，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)權(quán)與主動(dòng)性。教學(xué)中積極組織能夠加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的案例學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。加強(qiáng)技能應(yīng)用與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的空間分析能力、學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力、調(diào)查與方法運(yùn)用方面的能力和問(wèn)題處理的能力訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在野外實(shí)習(xí)內(nèi)容上要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，例如旅游對(duì)環(huán)境的影響調(diào)查；環(huán)境對(duì)旅游的影響調(diào)查等。同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，開展借助“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展課程邊界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到由“輕松”而變?yōu)椤案械嚼邸?，但是累中有收獲。

5.5改革創(chuàng)新課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。

除了概念、理論與知識(shí)記憶性的傳統(tǒng)試題考試的理論考試外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能與運(yùn)用及創(chuàng)新能力方面的考核，并且加大分值比例，建議各占50%。

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項(xiàng)目：“旅游管理專業(yè)國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目子項(xiàng)目（LYG[2016]03）。endprint