竇文娟

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)還存在著應(yīng)試教育導(dǎo)致的缺乏閱讀興趣、缺乏個(gè)性化閱讀、缺乏閱讀方法指導(dǎo)、閱讀不深入、閱讀量小、閱讀面窄等閱讀問題，面對(duì)存在的問題，教師應(yīng)該多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生正確閱讀方法的指導(dǎo)，并營造民主的閱讀氛圍，讓學(xué)生深入的研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書海，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生從書本中汲取豐富的精神養(yǎng)料，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-082-1

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心部分，能夠提高聽、說、讀、寫的能力；可以使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智力；可以使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。因此，閱讀教學(xué)，既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)當(dāng)之無愧的核心。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)批評(píng)指出語文教學(xué)存在閱讀數(shù)量太少、閱讀速度太慢、閱讀效率太差、閱讀時(shí)間太浪費(fèi)等問題。然而，時(shí)至今日，這些問題依然存在：

一是課堂教法單一，語言乏味，缺乏激情，老師只要求學(xué)生讀題目，做題目，其余一概不予重視，甚至怕廣泛閱讀影響成績而加以制止。采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中只是被動(dòng)的吸收知識(shí)。這樣長此以往，學(xué)生很容易失去閱讀的興趣，

二是教師通常以自己對(duì)文本的理解引導(dǎo)學(xué)生閱讀，忽視學(xué)生的獨(dú)立理解，千方百計(jì)地把學(xué)生的思維引向所設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

三是缺乏對(duì)學(xué)生的具體、系統(tǒng)的閱讀方法的指導(dǎo)。很多學(xué)生拿到一篇文章讀完后只是對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步淺顯的認(rèn)知，讀完后不知下面應(yīng)該怎么進(jìn)一步分析理解。只知道文章“寫什么”，而不知道文章是“怎么寫”又“為什么寫”。

四是學(xué)生閱讀量小、面窄。多數(shù)學(xué)生忙于應(yīng)付考試，很少將時(shí)間“浪費(fèi)”在課外閱讀上，除了課本以及作業(yè)里的文章外，基本沒有其他的閱讀?？傮w來說，學(xué)生的閱讀范圍局限在課本之內(nèi)，學(xué)生閱讀能力弱，語文基本功薄弱。

二、語文閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍

一要說話抑揚(yáng)頓挫，或文采飛揚(yáng)，或生動(dòng)有趣，或富有詩意，這樣的語文課堂不再呆板、單調(diào)，而是妙趣橫生，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，豐富學(xué)生體驗(yàn)，開啟學(xué)生思維。讓學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，引導(dǎo)學(xué)生探索，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，鍛煉思維能力，獲得思維的樂趣。

三要精選閱讀內(nèi)容。對(duì)于閱讀的內(nèi)容要精心選擇。教材的內(nèi)容具有一定的局限性，我們老師完全可以在拓展學(xué)生的閱讀面時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精選一些有趣的、學(xué)生感興趣的各類文章讓學(xué)生閱讀，有助于學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。畢竟興趣是最好的老師。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中富有個(gè)性和創(chuàng)造性的見解，前提就是要最大限度尊重學(xué)生主體感受。教師不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，傾聽學(xué)生的各種看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。其次，教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯(cuò)，讓他們?cè)谧x的過程中毫無后顧之憂的發(fā)表自己的意見，師生間就才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在這種獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生會(huì)飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造能力，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。

3.給予學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)文本的深度閱讀

語文課，本質(zhì)上即閱讀課，是學(xué)生與課文對(duì)話的過程。如果沒有充足的時(shí)間去閱讀品味，或只閱讀而不深入的體悟，那只能得之皮毛，而不能品其精髓。在閱讀時(shí)，學(xué)生只有花大量的時(shí)間去解讀文本，通過解讀文字深入體會(huì)主人翁的心、境、情，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，達(dá)到葉圣陶先生說的“讀書心有境，入境始為親”的境界，這樣的閱讀才算是有效閱讀。而要達(dá)到這樣的境界，非咬文嚼字深入解讀文本不可。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶老先生曾說：教，是為了不教?！崩蠋煹淖饔貌皇墙o學(xué)生“魚”，而是教會(huì)他們?cè)鯓印皾O”。

一是要求學(xué)生不僅知道文章寫的是什么，還要知道是怎么寫的，為什么用這種方式表達(dá)，用了這種方式有什么表達(dá)效果。

二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，解決問題。閱讀時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆記隨筆的習(xí)慣，及時(shí)把自己的感悟?qū)懴聛?，以便于日后的交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效。

三是精讀、略讀、瀏覽相結(jié)合。瀏覽，提取主要信息；略讀，確定閱讀重點(diǎn)；精讀，熟讀精思，字斟句酌，學(xué)做批注。不同的閱讀階段用不同的閱讀方式，不同的閱讀方式完成不同的目標(biāo)，相輔相成，最終高效完成閱讀。

5.拓展教材，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

教師需要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，由“課內(nèi)閱讀”到“課外閱讀”，由單篇文章到整本書的閱讀，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書海，讓學(xué)生從書本中汲取豐富的精神養(yǎng)料，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，積極實(shí)踐，努力做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段盡可能多讀書，拓寬閱讀的視野，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，掌握會(huì)讀書的本領(lǐng)，為終身讀書學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint