陳月

摘要：教育學理論認為，情感是師生雙方在教學活動中共同的動力因素。教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認識過程，而且也是情感的表達、傳遞和養(yǎng)成的過程。重視情感教育，促使學生形成積極情感狀態(tài)，使之對所獲取和使用的語言學習有著快樂感。因此，英語教學中要注重對學生的情感教育。本文從傾注愛心，培養(yǎng)積極情感；尊重學生，激發(fā)學習熱情；因材施教，體驗成功快樂三方面入手，探討了英語教學如何實施情感教育的途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感教育；實施途徑

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-060-1

英語學習中的情感，是指學習者對英語和運用英語所持的態(tài)度及看法。情感對英語的學習也有動力或阻力作用。積極的情感可以促使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習英語的動機；而消極的情感則會妨礙學生獲取語言輸入和使用語言的機會，同時也會妨礙學生對已輸入語言進行有效的吸收和消化，妨礙語言活動的質(zhì)量。那么，教師在英語教學中如何實施情感教育呢？筆者認為可以采取以下幾項策略。

一、傾注愛心，培養(yǎng)積極情感

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！币虼耍處熤挥袩釔蹖W生、信賴學生，才能贏得學生的熱愛和信任，學生才能消除各種心理障礙，真正做到“親其師，信其道”。教師成為學生的良師益友，學生也能夠在愉快的氣氛中學到知識。

例如，我在上9A Unit 2 Colours Reading The power of colours 公開課時，在引導學生說出每種顏色代表的情緒時，因為引導的不是很好，連續(xù)喊了幾位學生站回答都不是很好，因為聽課的老師比較多，我很著急，也變得急躁、緊張。受到我情緒的影響，學生似乎害怕再回答錯了，都變得很謹慎，舉手發(fā)言也沒有那么積極了，后面整節(jié)課的氣氛都很沉悶。上完課我反思這節(jié)課，心想，如果我在教育學生時富有情感，多多鼓勵學生，多注意自己的語氣、情緒，那么，學生會更加自信，師生間的關(guān)系會更融洽，學生在上課時也會更加積極主動。也就是說，一位英語教師在教學中，不僅要為學生樹立良好的形象，而且要能正確運用積極情感因素，使學生的語言學習在愉快中進行。

二、尊重學生，激發(fā)學習熱情

受教育的最佳過程不僅是認知的過程，更是交流、影響、春風化雨般滋潤的過程。什么樣的老師會讓學生一輩子感激，一輩子難以忘記？不是那些以刺激學生脆弱的心靈來促使他們“覺悟”的老師，而是那些關(guān)心愛護學生的老師，是那些對學生哪怕是及其微小進步都給予鼓勵的老師。

例如，在我剛工作那年，班上有一個學生叫劉敏，他英語成績一般。幾天課上下來，我發(fā)現(xiàn)他其實是個很聰明的孩子。英語成績不理想，主要是因為他貪玩，上課注意力不能集中。于是在后來的課堂中，我多次提醒他上課要認真聽講，沒想到效果還是不理想，還因為我在課堂上多次公開說他上課注意力不集中而跟我鬧起了情緒。于是，在后來的教學中，我改變了態(tài)度。在提問前，有時我會事先悄悄地告訴他我會請他回答一個問題，讓他做好準備；回答正確之后，我也會即時給予表揚。同時，我鼓勵所有學生課后多多向老師提問題。一開始他也不問，因為他覺得自己的問題很簡單，怕老師和同學會笑話他。我告訴他，不管問題多少簡單，不會的都要解決；只要你來提出問題，老師都是歡迎你的。后來他嘗試著問了幾次，我都會給他耐心地講解。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他有注意力不集中的表現(xiàn)時，我會用眼神示意他。慢慢地，他改變了學習習慣。由于他本來英語基礎還好，這樣成績很容易就提高了。后來，到了初二初三，他再已不需要老師的提醒，養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習成績也上了一個臺階。

三、因材施教，體驗成功快樂

1.教師改變應教學方法，使學生樂學。教師在教學中應始終以學生為主體，促進學生自主學習，激發(fā)學生的興趣。教師應通過生活事例、資料圖片、實地參觀等使學生熟悉英語的用途，使他們感到學英語是社會交往的需要。教師還可通過直觀、游戲、調(diào)查研究等生動活潑的方法，使學生對英語學習活動本身感興趣?？傊處煈扇∷膫€方面來強調(diào)英語教學中的“意義學習”。一是使用情景教學，進行意義操練；二是改變灌輸知識、講解枯燥語法的做法，強調(diào)英語內(nèi)容和情感色彩的整體理解與欣賞；三是重視學習過程，培養(yǎng)自學能力。四是因材施教，在教學過程中實施分層教學，針對不同學習層次的學生在聽、說、讀、寫四個方面確定不同的教學目標、教學要求和評價方法，以滿足不同層次和基礎類型學生的學習要求，使不同程度的學生都有成就感，看到自己的進步。注意反饋方式。慎用糾錯，減少考試，多用正強化，讓學生自我評價，以減輕心理負擔和鼓勵自尊、自重。善于使用表情、聲調(diào)、身勢等表達感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。從而提高整體的教學效果。

2.教師應引導學生積極參與課堂教學。在課堂教學中，教師應盡可能多地讓學生主動參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在講授新課時，把讀單詞、課文、較容易的練習及例句等留給學困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；對學困生降低作業(yè)難度，讓他們跳起來能摘到桃子。注意創(chuàng)造各種合作學習的活動，如“pair work”“group work”“role work”etc.，學生在主動參與下，積極感知，愉快體驗，從而產(chǎn)生對學習的滿足感和成功感，必然能產(chǎn)生“我要學”的學習熱情。

總之，作為英語教師，我們應充分認識到情感教育對學生學習和健康成長的巨大作用。注重情感教育，有助于學生潛能的發(fā)揮，可以幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。endprint