王錦起

摘要：2001年我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)采用三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這里，筆者主要探討的是班級(jí)合作學(xué)習(xí)。本文主要說明班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建立、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；基層堡壘；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；自主課堂

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-005-2

眾所周知，自主課堂以合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以課堂反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制為保障。既然是以團(tuán)隊(duì)為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組就成為教學(xué)活動(dòng)的組織前提，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)調(diào)控與評(píng)價(jià)，就是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件，是將“學(xué)”落到實(shí)處的重要保證。班主任的一項(xiàng)重要工作，就是班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建立

（一）建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基本原則

分組前，教師應(yīng)進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研，然后按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組的組成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，充分考慮以下幾個(gè)因素：

1.性別因素。

科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組應(yīng)考慮性別平衡，因?yàn)槟信鸁o論是智力因素還是非智力因素都存在較大差異。男女生搭配的分組方式，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心、好奇心和好勝求強(qiáng)的心理，有利于情境表演中角色的分配，使合作更充分，交流更有效，展示更積極。

2.能力因素。

這里的能力包括認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。根據(jù)學(xué)生各方面能力的強(qiáng)弱平均分組，有利于組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，也有利于班級(jí)整體的發(fā)展，特別是能力弱的學(xué)生在同伴的引導(dǎo)下不斷提升能力。

3.性格因素。

從心理機(jī)能上劃分，性格可分為理智型、情感型和意志型等；從心理活動(dòng)的傾向性上劃分，性格可分為內(nèi)向型和外向型等。分組時(shí)，通常要考慮動(dòng)靜結(jié)合搭配，在各組中穿插喜歡發(fā)言的學(xué)生，通過他們帶動(dòng)全組積極參與，形成“人人勤動(dòng)腦，個(gè)個(gè)善表達(dá)”的良好狀態(tài)。

4.興趣因素。

學(xué)生的興趣愛好是各不相同的。興趣愛好也要差異搭配，盡量使組內(nèi)形成互補(bǔ)格局，使大家各有所長(zhǎng)、互相吸納。

5.人數(shù)因素。

一般以6人一組較適宜。

組建小組的方式還有很多，如按座位自然分組、學(xué)生自由結(jié)合分組等，但其缺點(diǎn)非常明顯。自然分組合作效率低，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，各組成員能力不均，無法保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，也自然使能力弱的小組失去積極性。自由結(jié)合分組易產(chǎn)生班級(jí)內(nèi)的“小集團(tuán)”，也很容易使部分能力弱、性格內(nèi)向的學(xué)生遭受冷遇。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1.推選組長(zhǎng)。

小組成立后，每組要推選一名具有較強(qiáng)組織能力、較強(qiáng)的責(zé)任心、成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、指導(dǎo)工作方法外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言、互相交流、互相啟發(fā)。

2.起好組名。

小組成員集思廣益，給自己小組起一個(gè)響亮的、有意義的名字并進(jìn)行解讀，名字要體現(xiàn)或隱含小組的奮斗目標(biāo)、價(jià)值取向、個(gè)性特色等。一個(gè)好的組名，有利于凝聚人心、形成合力、激發(fā)熱情。

3.合理分工。

一般由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇自己在團(tuán)隊(duì)中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。讓每個(gè)學(xué)生都在小組中找到自己的位置，調(diào)動(dòng)他們的積極性，貢獻(xiàn)自己的力量，使小組的能力得以提升。小組分工并不是一成不變的，為防止“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者更弱”，一段時(shí)間后，要交互工作。小組長(zhǎng)也可輪流執(zhí)政。

4.制度建設(shè)。

制度是一種行為規(guī)范，各組要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須做的工作以及可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行樹立，制定出本組的激勵(lì)機(jī)制和約束懲戒機(jī)制?？茖W(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)，決不是只追求形式、花樣的翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與學(xué)習(xí)，人人展示自己，人人做學(xué)習(xí)的主人。在小組中，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，主觀能動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。

二、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組的調(diào)控

（一）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中。如張貼班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、標(biāo)語口號(hào)，展示團(tuán)隊(duì)名片、團(tuán)隊(duì)積分、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等。時(shí)時(shí)告誡同學(xué)：一個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)利益共同體，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，才能共同成功。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上決定于學(xué)案設(shè)計(jì)。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)要充分創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情?；顒?dòng)設(shè)計(jì)便于小組合作，利于通過努力獲得成功。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，督促改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也起到重要作用。

2.協(xié)調(diào)合作矛盾。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)有這樣那樣的矛盾。如有的學(xué)生愛表現(xiàn)，搶奪話語權(quán)；有的學(xué)生成績(jī)稍好，聽不進(jìn)別人的意見、見解；有的學(xué)生比較自私，獨(dú)占實(shí)驗(yàn)資源、資料、教具等；有的學(xué)生不善動(dòng)口，不愿表達(dá)；有的學(xué)生“獨(dú)善其身”，埋頭自學(xué)，不愿與別人交流；有的學(xué)生注意力不集中，游離于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之外；有的小組交流不著邊際，離題萬里，秩序混亂等。教師要認(rèn)真觀察巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

（二）訓(xùn)練活動(dòng)技能

1.學(xué)會(huì)傾聽。一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能隨意打斷，要能聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)并適當(dāng)記錄，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。

2.學(xué)會(huì)討論。組內(nèi)討論聲音要小，全組成員聽清即可，不能影響其他組討論；要尊重他人，不隨便打斷別人發(fā)言，當(dāng)然也不能總是旁觀者；遇到分歧，要心平氣和，不要大聲吵鬧；要注意文明禮貌，不可惡語相向。endprint

3.學(xué)會(huì)表達(dá)。首先要克服害羞、怕嘲笑的心理，這可以從培養(yǎng)學(xué)生大聲說話做起。其次要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的完整性和邏輯性，語言簡(jiǎn)練、語句通順，反駁或補(bǔ)充時(shí)善于尊重、肯定別人。

4.學(xué)會(huì)展示。成果展示的方式應(yīng)不拘一格，根據(jù)情況靈活變通，更不能是簡(jiǎn)單的問答式。以語文課為例，學(xué)習(xí)成果就可以以分角色朗讀、情景短劇、辯論賽、訪談互動(dòng)等形式進(jìn)行。

5.組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織。合作學(xué)習(xí)的成敗很大程度上決定于小組活動(dòng)組織者能力的高低。教師要不厭其煩地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行組內(nèi)分工，如何開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，如何歸納意見，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)反思。組長(zhǎng)也可以在組內(nèi)輪換，可到先進(jìn)組考察學(xué)習(xí)。

6.組員之間學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多的是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)化為自主學(xué)習(xí)、提出疑問、發(fā)表見解、成果展示、互幫互助、目標(biāo)達(dá)成等幾個(gè)方面，每一個(gè)評(píng)價(jià)要素又可以進(jìn)一步細(xì)化。

（三）關(guān)注特殊群體

1.優(yōu)等生如何“吃飽”。一是進(jìn)行理想教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教育他們志存高遠(yuǎn)，教給他們制定計(jì)劃、減少時(shí)間浪費(fèi)、自覺追求更高境界的良好習(xí)慣；二是搭建同層競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，將其目光從組內(nèi)引向班級(jí)、年級(jí)；三是作業(yè)分層，任務(wù)要求分層。

2.學(xué)困生如何“吃到”。這里的學(xué)困生既指?jìng)€(gè)體，也指團(tuán)隊(duì)；既指文化成績(jī)偏低，也指學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至性格上有弱點(diǎn)。幫助學(xué)困生，既要進(jìn)行心理扶貧，還要進(jìn)行政策扶貧、技術(shù)扶貧。教師要多接觸這些團(tuán)隊(duì)、個(gè)體，使他們感受到老師的關(guān)心與期望，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給他們成功的體驗(yàn)，激發(fā)其參與的熱情?？山o他們?cè)O(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，也可給一定的壓力和趕超的對(duì)手、期限；可在班內(nèi)建立友好團(tuán)隊(duì)，派優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)代表進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師還要深入學(xué)困團(tuán)隊(duì)，從合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)找出問題所在，和他們一起商討改進(jìn)措施，多給鍛煉機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的基本原則

1.整體性與個(gè)體性兼顧?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)整體，多使用“××組思考比較全面”、“××組討論積極熱烈”等語言，盡量減少偏重于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，以此把注重學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。當(dāng)然，也應(yīng)對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)體適當(dāng)評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等等，這樣既增加學(xué)生的自信心和成功感，也為合作學(xué)習(xí)注入催化劑。

2.全面性與可行性兼顧。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面具體，既有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又有技能評(píng)價(jià)。既有情感評(píng)價(jià)，又有思想道德評(píng)價(jià)；既有學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，又有學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，所以評(píng)價(jià)操作起來要簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的操作性、可實(shí)施性，易于教師、學(xué)生接受。

（二）評(píng)價(jià)的基本形式

1.自我評(píng)價(jià)。

在小組合作中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是被評(píng)者按照一定的評(píng)價(jià)目的與要求，對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神、基本能力、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。正確的自我評(píng)價(jià)能增強(qiáng)自我激勵(lì)，調(diào)動(dòng)提高自身素質(zhì)的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地自評(píng)，既不夸大優(yōu)點(diǎn)，也不要過分謙虛。

2.同伴互評(píng)。

同伴之間的坦誠(chéng)評(píng)價(jià)，既能發(fā)揮同伴的榜樣作用、激勵(lì)作用和幫助作用，又能在同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相勉勵(lì)；既有利于團(tuán)隊(duì)成員之間互相欣賞增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。又能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)會(huì)辯證地看待自己和別人。同伴評(píng)價(jià)包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)一要實(shí)事求是，對(duì)事不對(duì)人；二要中肯地提出意見。評(píng)價(jià)可以用民主生活會(huì)的形式，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和組內(nèi)公約，有據(jù)可評(píng)，客觀公正。組間互評(píng)是要將自己小組同其他小組橫向?qū)Ρ?，找出本組的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施。這種評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使不同的小組均衡發(fā)展。

3.班級(jí)（教師）評(píng)價(jià)。

班級(jí)要制定科學(xué)合理的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)機(jī)制，制度中的各項(xiàng)要素由專人負(fù)責(zé)記載，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化處理。記錄工作也可由教師承擔(dān)。根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)得分，班級(jí)可以每周評(píng)選出各項(xiàng)周優(yōu)勝小組，并要及時(shí)公布。在周表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行月評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。值得注意的是，要做好周評(píng)價(jià)中落后團(tuán)隊(duì)的幫扶工作，盡量形成小組間齊頭并進(jìn)難分伯仲的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，不要使個(gè)別團(tuán)隊(duì)一枝獨(dú)秀，過早鎖定期中甚至期末的勝局。endprint