文君

[摘 要] 閱讀的過(guò)程是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的過(guò)程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造能力都將成為社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的能力。閱讀正向影響情商的培養(yǎng)。讀書(shū)不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更是一種生活態(tài)度。閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。孩子在家養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)并且善于思考的好習(xí)慣，需要老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，更需要父母的言傳身教。

[關(guān)鍵詞] 閱讀興趣；閱讀收獲；家庭閱讀

文化軟實(shí)力在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中正在占據(jù)越來(lái)越重要的地位。近年來(lái)，我國(guó)把建設(shè)和提升文化軟實(shí)力放在了越來(lái)越重要的位置，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：核心價(jià)值觀(guān)是文化軟實(shí)力的靈魂、文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。要通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。

要落實(shí)核心價(jià)值觀(guān)，除了教育引導(dǎo)、輿論宣傳外，重視對(duì)中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)教育是源頭活水，因?yàn)殚喿x的過(guò)程是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的過(guò)程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造能力都將成為社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的能力。

一、家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長(zhǎng)

以編制出的“家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長(zhǎng)的關(guān)系”二至六年級(jí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)縣城第一小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)各年級(jí)段樣本學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測(cè)試，對(duì)個(gè)案進(jìn)行訪(fǎng)談來(lái)研究家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長(zhǎng)的關(guān)系，驗(yàn)證“喜閱讀出好孩子”。

在受訪(fǎng)人數(shù)3657人中，數(shù)據(jù)顯示，50.9%的學(xué)生喜歡閱讀，26.4%的學(xué)生非常喜歡閱讀，而64.2%的學(xué)生亦選了“功課太忙，沒(méi)時(shí)間”這一選項(xiàng)。這表明雖然大部分學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，也認(rèn)可閱讀的重要性，但并未真正將其融為生活的一部分。原因是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，將考試作為最直接的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，將分?jǐn)?shù)作為最簡(jiǎn)單的考核老師教學(xué)成績(jī)的方式。

問(wèn)卷中，在“你覺(jué)得閱讀有哪些益處？”這一問(wèn)題中選擇“我知道了許多故事”選項(xiàng)的學(xué)生比例為55.7% ，“我從書(shū)中學(xué)到了榜樣”選項(xiàng)的學(xué)生比例為41.5%，“積累的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)上偶爾用到了”選項(xiàng)的學(xué)生比例為69.6%，“閱讀讓我快樂(lè)” 選項(xiàng)的學(xué)生比例為50.0%，這實(shí)際上說(shuō)明閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是有影響的，那么家庭閱讀更不能被忽視。

二、樣本測(cè)試及訪(fǎng)談分析看閱讀收獲

研究組成員從每個(gè)年級(jí)選8—10名家庭閱讀一直做得較好的學(xué)生參與測(cè)試。為同年級(jí)樣本學(xué)生提供同一本課外閱讀書(shū)，頁(yè)碼都在200頁(yè)左右，一定時(shí)間閱讀完后與被測(cè)試者座談，從語(yǔ)文認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、感受能力、記憶力、表達(dá)能力進(jìn)行筆試，對(duì)測(cè)試人的言談舉止進(jìn)行觀(guān)察記錄。

研究發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學(xué)生對(duì)一本新書(shū)的閱讀時(shí)間安排是有計(jì)劃的，他們會(huì)在合理安排時(shí)間完成作業(yè)后進(jìn)行閱讀，且保證每天有時(shí)間閱讀。這說(shuō)明喜閱讀的學(xué)生自覺(jué)、自律、自強(qiáng)方面發(fā)展較好。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)社會(huì)階層因素并不對(duì)家長(zhǎng)的教育行為起決定作用。樣本學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次不一，從事職業(yè)也各不相同，但他們的共性是對(duì)孩子閱讀的極大支持與鼓勵(lì)。然而勞作階層（個(gè)體工商戶(hù)階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層 、產(chǎn)業(yè)工人階層 、城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)和半失業(yè)者階層）親子閱讀及互動(dòng)就顯得很蒼白。所以即便都是家庭閱讀做得較好的樣本學(xué)生，也存在樣本個(gè)性的差異，主要表現(xiàn)在閱讀方法上。有親子閱讀且互動(dòng)頻率較高的孩子，其書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)更出色。追蹤46個(gè)樣本學(xué)生三個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)發(fā)現(xiàn)，91.4%的學(xué)生都位于班級(jí)的上游，26.1%的學(xué)生位于班級(jí)前五。結(jié)合實(shí)際情況可知，愛(ài)閱讀的孩子，閱讀理解能力更強(qiáng)，更能正確地把握閱讀材料的中心，感受能力更強(qiáng)，上課聽(tīng)課文解讀，學(xué)得更輕松，對(duì)課文中人物的情感流露鮮明，回答問(wèn)題有理有據(jù)。這與良好的家庭閱讀習(xí)慣密不可分。

另外對(duì)成績(jī)處于中游、愛(ài)閱讀的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，其中大多數(shù)是男生，他們對(duì)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)的興趣。閱讀偏好是幽默、有趣的漫畫(huà)和游戲類(lèi)故事書(shū)，如《貓武士》《查理九世》。閱讀的趨利性鮮明，追問(wèn)故事情節(jié)，快速瀏覽，對(duì)文字囫圇吞棗，不加咀嚼，但他們待人接物都很有涵養(yǎng)，明事理，心胸開(kāi)闊、豁達(dá)。

三、喜閱讀培養(yǎng)出好孩子

1.閱讀內(nèi)容對(duì)情商培養(yǎng)的正向影響

情商是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，為人正直，富有同情心，情緒生活較豐富，無(wú)論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。哈佛大學(xué)心理學(xué)家戈?duì)柭f(shuō)，孩子的未來(lái)20%取決于智商，80%取決于情商。但是人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。

培養(yǎng)情商應(yīng)從小開(kāi)始，如果一個(gè)孩子以持續(xù)陽(yáng)光的心態(tài)沉浸在學(xué)習(xí)與生活中，自信樂(lè)觀(guān)，這必然促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。即使智力很高的孩子，也會(huì)不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時(shí)他需要合理調(diào)節(jié)自己的情緒。而小學(xué)生的生活環(huán)境不是完善的社會(huì)存在，需要從書(shū)本中，從與人交往的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。大量的課外閱讀，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)根的事業(yè)，即使孩子沒(méi)有完全記住書(shū)中的東西，也能將書(shū)中的某些精神、行為樣本留在心中。特別是經(jīng)典名著中人物為兒童間接觀(guān)察他人的思想和行為提供了藍(lán)本，也為兒童的現(xiàn)實(shí)思維和行為提供了指南、借鑒和“替代性強(qiáng)化”，比大人膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。孩子通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品閱讀，了解在社會(huì)交往過(guò)程中不同人物的思想形態(tài)、行為方式以及由此產(chǎn)生的后果，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。例如最受小學(xué)生歡迎的童話(huà)故事，描述的都是人與人、人與自然、自然與自然之間的故事，都是由一根主線(xiàn)串聯(lián)著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。潛移默化地在孩子的心中建立起評(píng)判真善美、假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)。

2.閱讀正向影響寫(xiě)作

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。魯迅先生說(shuō)自己的作品大都仰仗于先前讀過(guò)的百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。葉圣陶說(shuō)：“小學(xué)生寫(xiě)文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想象力的發(fā)揮與閱讀量成正向關(guān)系，閱讀豐富的學(xué)生在寫(xiě)續(xù)編故事，描繪未來(lái)等想象類(lèi)的作文得心應(yīng)手，創(chuàng)作的成就感讓他們快樂(lè)無(wú)比。閱讀了一定量的經(jīng)典名著的學(xué)生在寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)中會(huì)時(shí)常蹦出“金句”。

3.閱讀正向影響家庭教育

讀書(shū)不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度。好書(shū)對(duì)生活的積極作用毋庸置疑，家長(zhǎng)也不否認(rèn)閱讀給自己、給孩子帶來(lái)的正面影響。家庭教育從來(lái)不是單向的，父母的精神高度影響著孩子的成長(zhǎng)，在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)也在不斷成長(zhǎng)。從年齡的角度觀(guān)察分析家長(zhǎng)在家閱讀， “80后”的許多家長(zhǎng)有高中及以上的文化水平，相比以前的家長(zhǎng)有更強(qiáng)的家庭教育意識(shí)，比較能夠正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。但是，家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的心理促使他們迫不及待地過(guò)早為孩子設(shè)計(jì)好未來(lái)的成長(zhǎng)道路，并且希望子女按照自己的意愿去做，表現(xiàn)為如今社會(huì)上各種興趣班、特長(zhǎng)班的層出不窮?！安惠斣谄鹋芫€(xiàn)上”的教育理念，使得不少家長(zhǎng)忽視孩子意愿，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在教育子女方面遇到了棘手的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們又很愿意，也很主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種講座，閱讀推薦的教育類(lèi)書(shū)籍。

閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。孩子在家養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)并且善于思考的好習(xí)慣，需要老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，更需要父母的言傳身教。訪(fǎng)談本縣三屆高考高分學(xué)生，驗(yàn)證了同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，喜閱讀的孩子時(shí)常手捧一本經(jīng)典誦讀，全身心浸潤(rùn)在大師用生命寫(xiě)成的文字中，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，比靠天賦、靠刷題得高分的孩子內(nèi)在更具有修養(yǎng)，外在談吐更優(yōu)雅。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭由珍.親子閱讀培養(yǎng)高情商[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015，（28）.

責(zé)任編輯 周正旺endprint