木塔力甫·毛拉尼亞孜

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育者對(duì)初中物理教學(xué)的要求也有了新的改變，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，情境教學(xué)法的引入為初中物理教學(xué)帶來(lái)了一定的成果，與此同時(shí)在不斷深入的時(shí)候也伴隨著很多問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)這些新的問(wèn)題的出現(xiàn)，初中物理教師應(yīng)該深思，如何來(lái)解決情境教學(xué)法帶來(lái)的問(wèn)題呢？筆者從事多年的初中物理教學(xué)，對(duì)于情境教學(xué)也總結(jié)出了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相脫離在一些初中物理課堂上，存在不少這樣的現(xiàn)象，很多教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與所要教學(xué)的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有什么關(guān)系，做的情境設(shè)計(jì)太過(guò)于牽強(qiáng)，猜謎語(yǔ)、繞來(lái)繞去地兜圈子，或者講述了個(gè)非常勵(lì)志的、正能量滿滿的故事，然而和教學(xué)內(nèi)容基本無(wú)關(guān)，這會(huì)讓學(xué)生心生困惑，抓不住教師的用意所在，反而起了反作用，無(wú)法做到提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于形式化情境教學(xué)方式的提出是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但在實(shí)施的過(guò)程中，很多教師就忘記了這個(gè)初衷，只隱約記得在實(shí)際教學(xué)中要確保完成情境教學(xué)的任務(wù)，所以，在初中物理課堂上，教師只是為了完成應(yīng)付教學(xué)，沒(méi)有考慮到教學(xué)的具體內(nèi)容，隨便設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，亦或者和上次課堂教學(xué)的教學(xué)情境毫無(wú)差別，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也沒(méi)有起到提高教學(xué)效率的作用，形同虛設(shè)。

3.創(chuàng)設(shè)的情境缺乏感情聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)說(shuō)不通，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要什么感情。但事實(shí)上答案是肯定的，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是需要教師投入感情的。如果教師只是“冷冰冰”的設(shè)計(jì)，沒(méi)投入自身的情感到其中，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是能夠感受到的，能夠引起學(xué)生情感的共鳴，但如果是“冷冰冰”式的情境教學(xué)，學(xué)生也會(huì)有距離感，不能說(shuō)毫無(wú)作用，只是收效甚微。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.情境教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)要貼近教學(xué)內(nèi)容初中物理教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要注意貼近教學(xué)內(nèi)容，偏離的太遠(yuǎn)就無(wú)法起到其作用。比如八年級(jí)下冊(cè)物理第七章第三節(jié)——重力，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境，豎直向上拋出一枚硬幣，再拋出一塊黑板擦，都會(huì)很快落在地上，再拋出一根課前準(zhǔn)備好的羽毛拋出，雖然不是很快落地，到最后還是會(huì)落在地上，基于以上幾個(gè)現(xiàn)象教師可以提出問(wèn)題，為什么上拋的物體最終都會(huì)下落呢？而不是飛到天空的方向去呢？帶著對(duì)這樣的問(wèn)題的思考，走進(jìn)后面對(duì)重力的具體學(xué)習(xí)。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，觸發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。相比較于其他的形式，故事總是更能吸引人，雖然初中生不同于幼兒園的小朋友，但依然會(huì)喜歡聽(tīng)故事，尤其是在物理這種本身有一點(diǎn)枯燥性的課堂之上，故事情境能夠吸引學(xué)生，讓其更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，就算是有學(xué)生突然走神了，故事能夠?qū)⑵淅氐秸n堂教學(xué)中來(lái)。因此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師可以巧妙的引用一些和物理相關(guān)的小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，有了興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有樂(lè)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)，與此同時(shí)這也能夠拓寬學(xué)生多方面的視野。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要聯(lián)系實(shí)際生活物理本是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去?？梢?jiàn)物理和生活之間有很大的聯(lián)系。很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理，提及物理二字就覺(jué)得好難，就想敬而遠(yuǎn)之，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有感受到物理和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中處處有物理。因此，在初中物理教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生擺脫陌生感，增加其親切感。就會(huì)消除對(duì)物理原有的抵觸學(xué)習(xí)的情緒，從而逐漸喜歡上物理這門(mén)學(xué)科。

4.巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，給教育帶來(lái)了很大的便捷。其中應(yīng)用最為廣泛的就是多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解物理知識(shí)，化抽象為生動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。多媒體教學(xué)一般在課堂之前就準(zhǔn)備好了教學(xué)的課件，物理很多時(shí)候要進(jìn)行大量的計(jì)算，這樣大大節(jié)省了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這樣教師就有更多的精力和時(shí)間來(lái)和學(xué)生互動(dòng)交流，能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)也大大增加了教學(xué)容量，能讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，極大的優(yōu)化了初中物理教學(xué)。比如在講八年級(jí)的《力的合成與分解》這一節(jié)，可以以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)力的合成與分解的過(guò)程，比如力的分解，首先建立直角坐標(biāo)系，畫(huà)兩個(gè)小人物，一個(gè)往x軸方向拉，一個(gè)往y軸的方向拉，這樣看起來(lái)極具趣味性，也有利于學(xué)生理解。同樣的，對(duì)于力的合成就是兩個(gè)小人物往同一個(gè)方向靠攏，最終合二為一，這樣生動(dòng)又有趣，學(xué)生易于接受，不失為是一種有效的又有趣的教學(xué)方式。

【總結(jié)】綜上所述，不難看出，現(xiàn)階段我們的初中物理教學(xué)中提倡的情境教學(xué)方式也取得了一定的教學(xué)成果，但同時(shí)也顯示出了一些問(wèn)題。比如教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相脫離、所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于形式化、創(chuàng)設(shè)的情境缺乏感情等等。基于此，必須及時(shí)予以改進(jìn)，可從以下幾個(gè)方面著手，教師需注重情境教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)要貼近教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)二者的關(guān)聯(lián)性；情境的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，有效的吸引學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)；創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，拉近教學(xué)和學(xué)生之間的距離；巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化抽象的知識(shí)為具體，化復(fù)雜的知識(shí)為簡(jiǎn)單，易于學(xué)生有效的、深入的理解物理知識(shí)。事實(shí)證明情境教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該合理利用，提高初中物理教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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