張奮孝

摘要：對于初中化學來說，酸堿鹽的知識是重難點內容，在歷年中考中都有涉及，這部分內容的涉及面相對較廣，知識點瑣碎，綜合性強。本文對提高酸堿鹽知識授課的高效性進行了探討。

關鍵詞：初中化學；酸堿鹽；教學；有效性

一、引言

對于初中化學知識來說，內容復雜多樣，需要記憶的內容相對較多，酸堿鹽的相關知識是初中化學教學的重要內容，難度較高，如果學生們無法較好的掌握其知識，學習積極性和興趣將會受挫。我們必須建立高效的化學酸堿鹽知識教學體系，保證化學課堂的高效性。

二、預設實驗，加強感知

對于化學知識來說，多是經過反復的實驗過程最終推導得出的，實驗是化學工作的根本，對于酸堿鹽的知識，需要利用實驗工具進行研究。其次，傳統(tǒng)的實驗無法滿足學生的認知需求，我們可以充分挖掘學生探索的欲望，將不同角度的知識轉化為實驗深入探討，最終提高酸堿鹽學習的有效性。[1]

1.通過導電性感知陰陽離子電是一種特殊的能量，學生對其感興趣，對相關知識有著較強的求知欲，電解質中的陰陽離子歸根結底是一種電子的傳輸，我們可以使用鹽酸，氯化鈉等溶液進行導電性實驗。學生可以直觀的通過電燈變量等感受到離子和電子的變化，教師可以基于實驗向學生們教授離子規(guī)律，總結溶液中自由陰陽離子可以導電的理論。

2.通過PH值感受酸堿鹽首先需要建立實驗，進行溶液中的PH值測定，學生在實驗過程中感受到了PH值的不同，并準確的認識到自由離子的不同最終造成的結果，學生的離子思想得以確定。另外，不同的離子的性質相應不同，學生可以根據(jù)老師的指導確定酸堿鹽的名稱，有利于進一步的探究。

3.進行酸堿鹽的定義通過實驗，學生可以明確物質在溶液之中可以成為陰陽離子，這些陰陽離子在性質方面存在著一定的區(qū)別，學生在測定完酸堿的PH值之后，可以對鹽溶液的PH值進行測定，經過充分比較之后，總結分析酸堿鹽的區(qū)別。使學生掌握物質分類的基礎。[2]

三、課堂教學重構

酸堿鹽知識具有一定的體系，如果學生只是對相關反應公式死記硬背，很難提高教學的有效性，因此，在進行知識的講授時，需要縱觀全局，確定課堂教學的方法脈絡，并清楚的區(qū)別不同概念之間的關聯(lián)，提高物質認知的有效性。

1.知識分類重構在進行教學過程中，可以將新舊知識串聯(lián)起來，例如在學習酸與氧化物的反應時，可以復習思考之前學過的酸與堿的反應知識，金屬與酸的反應，酸與指示劑的反應等，并將這些知識較好的統(tǒng)一起來，構建出知識框架，學生可以根據(jù)不同的框架內容理解其他的化學原理，使繁瑣的酸堿反應原理變成有序的脈絡圖，從而提高酸堿學習的有效性。

2.巧學方程式對于化學學習來說，方程式和反應現(xiàn)象是學生進行酸堿鹽學習的重要障礙，使用死記硬背的方式往往產生不好的效果，另外，學生被動的接受教學內容而不會靈活運用，沒有建立一套知識的框架，很難實現(xiàn)高效的學習，我們可以在適當引導的前提下，讓學生們主動思考，自己去領會化學方程式的奧秘，舉一反三。更好的接受相關知識。

3.適當引申初中化學知識是高中化學學習的基礎，在高中化學中，將酸堿鹽的知識最終定位為氧化還原的內容，并引領了整個高中化學的重心。對于初中化學來說，一味地灌輸理論知識，學生大多較難理解其中的內涵，很難真正的領會其中的根本，高中化學的部分內容對初中化學理論做出了較好的解釋，教師可以適當?shù)囊旮吣昙壍南嚓P內容，在不影響課程進度的基礎上加強學生對知識點的理解，提高課堂效率。例如在學習酸堿中和的過程中，學生常常對金屬非金屬元素的化合價等理解不夠深入，教師可以引入高中化學中元素周期表中的相關內容，講解核外電子的理論，電子的移動可以使不同的物質元素達到最穩(wěn)定的狀態(tài)，從而形成離子，這樣較好的解釋了不同物質化合價不同的原因，激發(fā)學生的興趣，對學生的方程式學習等也有提升作用。

四、創(chuàng)新實驗，對比法促進學生的個性認知

在酸堿鹽的學習過程中，有一些框架指示燈需要學生的理解與記憶，教師可以通過實驗來提高學生對每一種物質的個性認知，例如，可以通過對比實驗的方式來提高學生的學習認知能力：

1.濃鹽酸和濃硫酸的對比濃鹽酸和濃硫酸是兩種強酸性物質，兩者具有一定的差異，濃鹽酸具有強烈的揮發(fā)性，濃硫酸具有較強的吸水性?；谠恚覀兛梢赃M行實驗的設計，首先，學生可以將濃鹽酸打開，并觀察濃鹽酸的瓶口出現(xiàn)了白霧的現(xiàn)象，這充分說明了濃鹽酸具有強烈的揮發(fā)型，但是濃硫酸沒有這種現(xiàn)象。在濃硫酸的稀釋過程中，需要將濃硫酸沿玻璃內壁緩慢注入到盛滿水的容器中，并不斷的攪拌，這說明了濃硫酸具有一定的吸水性，在吸水過程中，會放出一定的熱量，通過相同類型物質的對比，加深了學生對化學知識的理解。

2.觀察反應現(xiàn)象通過研究稀鹽酸和稀硫酸與硝酸鋇的反應情況，可以發(fā)現(xiàn)，稀硫酸與硝酸鋇溶液在反應的過程中，產生硫酸鋇沉淀，但是與硝酸鋇的反應卻沒有現(xiàn)象，從而引出復分解反應的條件，學生經過試驗之后，對復分解反應更加理解，助于知識的長久記憶。

不同的物質由于其分類具有一定的共性，但常表現(xiàn)出不同的反應規(guī)律。在學習的過程中，可以進行共性與個性相融合的方法，將具有共同特性的物質放在一起進行討論，學生可以根據(jù)物質的共性舉一反三，感受到離子反應的個性，并建立較為嚴密的化學思維。

結語：化學是一門基于實驗的科學，內容豐富瑣碎，首先需要一個脈絡將其串聯(lián)起來，另外，可以適當引申高年級的化學知識，幫助學生更好的理解當前知識，使用對比結合的方式，對物質進行分類研究，使學生在動手動腦的主動探索中，理解酸堿鹽的內涵，建成高效化學課堂。

參考文獻：

[1]包愛林.從不同角度探索初中化學教學有效性的實踐研究[D].云南師范大學，2015.

[2]皮振雷.基于提高初中化學課堂有效性的教學設計研究[D].廣西師范大學，2015.endprint