羅集

摘 要：當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，教師的教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。本文從學(xué)生上學(xué)成績(jī)差的原因出發(fā)，對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的教學(xué)方法策略上進(jìn)行了一些探索，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)降低理論、調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，一方面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性教學(xué)；方法探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0241-01

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差的原因

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，除學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等原外，而根本原因主要表現(xiàn)在以下方面。一是數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)需求不相適應(yīng)?，F(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，在知識(shí)內(nèi)容方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡、抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系方面：職高教材過(guò)于講究大而全，沒(méi)能根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，因而也就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。二是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的要求不相適應(yīng)。當(dāng)前，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論還很落后。課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、接受能力不強(qiáng)的職高學(xué)生其效果大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

一要注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：數(shù)學(xué)中的命題、函數(shù)的概念、映射與對(duì)立、一元二次不等式和一元一次不等式等，立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直等；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)等，其中有的是高中的新內(nèi)容。有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。教學(xué)初期要放慢教學(xué)進(jìn)度，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，如： “函數(shù)”教學(xué)可以將關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比。使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴(lài)關(guān)系”。后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們?cè)谛问缴喜煌诒举|(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識(shí)。

二要以專(zhuān)業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教師應(yīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專(zhuān)業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫(xiě)教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)需要為主的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過(guò)程中關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解，教師不必要深入和拓展。

三要實(shí)施因材施教，注意分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，對(duì)不同層次的學(xué)生做不同層次的要求，在授課過(guò)程的難、中、易層次的問(wèn)題，要求不同層次的學(xué)生作答；在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的題目。實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)后進(jìn)生應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，舉淺顯易懂的例子。對(duì)中上層學(xué)生多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力具有重要的意義。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種交流、合作過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與他明天的社會(huì)生產(chǎn)方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往努力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。學(xué)生要在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，共同分享成功的快樂(lè)，同時(shí)在矛盾中學(xué)會(huì)溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)降低理論、調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，一方面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。endprint