劉桂艷

摘 要：設計基礎教學改革經(jīng)過多年的改革已經(jīng)形成了較為完善的大類培養(yǎng)課程體系，更加注重學生多方面的能力培養(yǎng)。新的教學理念，在先進的視覺傳達工具和技術(shù)的基礎上，全面的文化素養(yǎng)、審美思維和藝術(shù)鑒賞力的提高培養(yǎng)就顯得更為重要，在新的時代或未來的智能時代，設計專業(yè)的基礎教學體系的建立和完善同時并運用于實踐。

關鍵詞：藝術(shù)設計；大類培養(yǎng)；基礎平臺；教學體系

中圖分類號： G807.4；G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0235-01

隨著高等教育改革的深入和社會的發(fā)展需求，要求我們要以強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)為目的教育模式和完善的藝術(shù)設計教育體系。設計基礎教學改革經(jīng)過多年的改革已經(jīng)形成了較為完善的大類培養(yǎng)課程體系。對于藝術(shù)設計教學而言，學生知識結(jié)構(gòu)的改變，必然會引發(fā)對以往的教學模式和方法是否適應今天的發(fā)展的新現(xiàn)實的思考。如何培養(yǎng)出具有獨立個性和創(chuàng)新精神的設計人才，使其具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。

基礎培養(yǎng)階段掌握的五大能力：造型能力、表現(xiàn)能力、理性分析能力、創(chuàng)意思維能力和審美能力。這些能力的培養(yǎng)貫穿在實際的教學設計課程中。設計基礎部更多地是從專業(yè)的角度出發(fā)，關注學生未來的專業(yè)方向，使基礎課程與專業(yè)得到很好的銜接。

一、構(gòu)成類課程更加注意綜合能力的培養(yǎng)

構(gòu)成課程包括《素描構(gòu)成表現(xiàn)》、《色彩構(gòu)成表現(xiàn)》和《空間立體構(gòu)成》課程。三個重要的課程都是以課題的方式進行，貫穿與整個教學過程中，打破學科界限，多方位立體的構(gòu)建藝術(shù)設計基礎教學的豐富性，在課程中鼓勵學生使用電腦來完成，如色彩構(gòu)成表現(xiàn)中的色彩對比與調(diào)和，就建議學生把采集到的色彩用電腦完成對比與調(diào)和的訓練。是教學緊跟時代的體現(xiàn)，是數(shù)字化背景下藝術(shù)設計基礎教學不同于以往教學的新的嘗試和意義所在。

素描構(gòu)成表現(xiàn)和以往傳統(tǒng)的素描教學不同主要內(nèi)容包括素描表現(xiàn)、形式構(gòu)成兩大部分。此課程中重點提高學生對素描構(gòu)成表現(xiàn)的認識，通過運用形式美法則對畫面構(gòu)圖的訓練，引導學生建立審美秩序感和構(gòu)圖意識；加強學生對物象從具象到抽象轉(zhuǎn)化的基本功；通過解析、重構(gòu)的訓練，培養(yǎng)學生具備運用材料、肌理、技法、正負形、形與影、同構(gòu)及矛盾空間等多種表現(xiàn)方式的能力，更準確地進行主題創(chuàng)作和表現(xiàn)。色彩構(gòu)成表現(xiàn)是實現(xiàn)色彩創(chuàng)造和專業(yè)設計目的重要途徑，靈活地分析色彩、運用色彩和表現(xiàn)色彩，使學生從原來對色彩客觀再現(xiàn)的單向思維轉(zhuǎn)化到理性的、創(chuàng)造性的思維上來。空間立體構(gòu)成從建立空間感知及立體構(gòu)成的應用角度出發(fā)，同時利用材料和結(jié)構(gòu)力學，創(chuàng)造出形態(tài)造型，熟練掌握四維形體的造型規(guī)律，培養(yǎng)學生對空間構(gòu)成的創(chuàng)造性，結(jié)合材料的運用，把握空間形態(tài)的塑造。

二、思維訓練滲透到課題制教學中

思維課程提高學生創(chuàng)意思維方式和技巧的課程，在教學中占有重要地位。通過課題練習的方式學習，使學生了解設計思維的規(guī)律與方法，破除思維定勢，擴展思維廣度，挖掘思維潛能，激發(fā)創(chuàng)造欲望、喚醒創(chuàng)新意識，切實提高設計思維技巧和能力。《設計思維》重點是了解設計思維的基本原理及方法，運用各種思維方式進行創(chuàng)意設計。通過大量的研習訓練學生的專業(yè)表現(xiàn)和表達，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高審美品位的目的，在教學中注重學生創(chuàng)造性、自主性的發(fā)揮。《設計基礎》課程是設計學類專業(yè)基礎的重要組成部分，處于基礎課向?qū)I(yè)基礎課的過渡階段。重點是掌握各個專業(yè)的專業(yè)基礎理論及技法，各專業(yè)基礎知識的靈活運用，能創(chuàng)造性的表現(xiàn)專業(yè)特點。

三、理論教學提升審美能力

要注重藝術(shù)史中對大師經(jīng)典作品的解讀，我們需要站在巨人的肩膀上，經(jīng)典永遠不會過時，是設計的源泉，提升審美品格，同時注重理論的培養(yǎng)和人文情懷的關注。《中外美術(shù)欣賞》全面而系統(tǒng)的掌握美術(shù)的發(fā)展線索，提高視覺藝術(shù)鑒賞能力，進而增強藝術(shù)內(nèi)涵。在講授中要求學生到圖書館查閱有關書籍和觀摩歷代繪畫作品的畫冊和圖片。根據(jù)情況，盡量組織學生外出參觀博物館和實地考查?！妒澜缭O計史》從整體上認識現(xiàn)代設計史發(fā)展的脈絡和客觀規(guī)律，掌握各個歷史時期要設計家的設計思想和歷史經(jīng)典作品，從中找到藝術(shù)設計內(nèi)在的發(fā)展方向和設計方法，進而豐富學生的設計理論，并對學生的藝術(shù)設計活動具有指導意義。

四、綜合化教學模式

藝術(shù)創(chuàng)新來自實踐，表現(xiàn)方法的多樣性是藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作力的源泉。使造型和色彩及藝術(shù)處理手法都納入綜合表現(xiàn)的體統(tǒng)體系來，構(gòu)建以創(chuàng)作力和想象力培養(yǎng)為核心的綜合化教學模式。綜合表現(xiàn)體系，多種知識、多種事物之間互相聯(lián)系，藝術(shù)表現(xiàn)的范圍才會更寬廣，范圍才會得到拓展。表現(xiàn)類課程《視覺表現(xiàn)》使學生掌握視覺表現(xiàn)的方法與技巧。學會觀察方法與構(gòu)思技巧，能根據(jù)設計目的，選擇合理的對象及運用有效的手段進行良好表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學生認識各種表現(xiàn)手法的創(chuàng)作方式，并學會尋找新穎的視覺表現(xiàn)技法進行作品的表現(xiàn)。了解及掌握視覺設計中的多種構(gòu)思方法與表現(xiàn)技巧，能選擇最佳構(gòu)思角度和表現(xiàn)手段，進行良好的視覺表現(xiàn)，達到設計目標。

五、結(jié)語

總之，大類基礎培養(yǎng)階段注重厚基礎，為后面的專業(yè)教育打下寬厚的基礎，讓學生融會貫通，運用思維去創(chuàng)造。針對新生開設的入學新生的基礎課程宣講，基礎部舉辦迎新生作品展讓學生從入學就有了大設計的概念，設計專業(yè)的基礎教學體系的建立和完善同時并運用于實踐，提升學生的整體素質(zhì)。endprint