覃媚

摘 要：教師采用的教學(xué)策略是教師智慧和技能的體現(xiàn)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感和創(chuàng)造力等方面。本文主要分析總結(jié)如何運(yùn)用微觀教學(xué)策略提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0232-01

學(xué)生的美術(shù)能力，不僅表現(xiàn)在技能技法方面，還體現(xiàn)在審美能力、美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力上。隨著教育體制改革，美術(shù)教育教學(xué)策略要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。教學(xué)策略教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而采用的方法和手段。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，建立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的美術(shù)課堂教學(xué)，需要良好的美術(shù)教學(xué)策略。

一、教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)目標(biāo)

評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量要從教師的教學(xué)目標(biāo)入手。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期可以達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，分為四個(gè)領(lǐng)域：技能、知識(shí)、創(chuàng)造、情感。（1）技能領(lǐng)域包括操作技能（構(gòu)圖、造型、繪畫(huà)要素及整體效果）和智力技能（觀察、比較、綜合、想象、思維、創(chuàng)造）；（2）認(rèn)知領(lǐng)域包括形象性材料知識(shí)（作品、圖像、實(shí)物形象等）和知識(shí)性材料知識(shí)（知識(shí)概念、藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)、制作步驟等）；（3）創(chuàng)造領(lǐng)域（觀察和感受力、技能和風(fēng)格表現(xiàn)力、想象和思維創(chuàng)造力、個(gè)性和氣質(zhì)表現(xiàn)）體現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)；（4）情感領(lǐng)域（美感、審美情趣、情操等）目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的情操、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析藝術(shù)特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人審美感受。

（二）美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

完成課程教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)語(yǔ)和作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。（1）技能目標(biāo)評(píng)價(jià)?；疽螅簭脑煨汀⒕€條、顏色的質(zhì)量及運(yùn)用上評(píng)價(jià)；具體化要求：從細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和組織上評(píng)價(jià)；其余部分：從整體表現(xiàn)力上評(píng)價(jià)；（2）認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)：學(xué)生能否將以往所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于作業(yè)；能否理解并運(yùn)用課堂知識(shí)；能否進(jìn)行美術(shù)欣賞和評(píng)述；（3）創(chuàng)造性目標(biāo)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)形象特征是否有敏銳的觀察力和豐富的想象力；是否有獨(dú)特的造型能力、個(gè)性化表達(dá)方式、不尋常的媒材及工具運(yùn)用能力、別出心材的構(gòu)思和反常規(guī)的藝術(shù)創(chuàng)造；（4）情感目標(biāo)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在美感，包括作業(yè)形式的處理能力、人與自然社會(huì)的道德情感、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

二、美術(shù)教學(xué)策略

（一）教法策略

1.教師提問(wèn)策略。教師的提問(wèn)能引起學(xué)生自發(fā)思考。應(yīng)設(shè)計(jì)一系列有趣且有意義的問(wèn)題，避免提出不需要學(xué)生思考的問(wèn)題。（1）引發(fā)回憶的提問(wèn)。引發(fā)學(xué)生尋找與曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)的信息；（2）判斷性提問(wèn)。對(duì)事情的原因和結(jié)果進(jìn)行判斷性提問(wèn)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；（3）激發(fā)創(chuàng)意思維的提問(wèn)。開(kāi)闊學(xué)生的想象力。（4）引發(fā)學(xué)生注意的提問(wèn)。提高學(xué)生的參與度和課堂注意力；（5）暗示性提問(wèn)。暗示性提問(wèn)比直接給出答案更有助于學(xué)生加深記憶。

2.教師回答策略。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給明肯定、否定態(tài)度。發(fā)散性的提問(wèn)，不宜馬上回答，可以繼續(xù)追問(wèn)；學(xué)生回答不完整的提問(wèn)，可暗示。教師不能判斷的問(wèn)題，應(yīng)向?qū)W生坦誠(chéng)，也可以留給學(xué)生繼續(xù)探究。

（二）學(xué)法指導(dǎo)策略

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)策略。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)影響教學(xué)效果，情緒好時(shí)，效果優(yōu)；情緒差時(shí)，效果差。利用學(xué)生的好奇心與求知欲，能激發(fā)學(xué)生興趣，如豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法等。（2）啟發(fā)學(xué)生自主探索的指導(dǎo)策略。教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、美術(shù)館等，收集資料，根據(jù)自己的意圖創(chuàng)作。對(duì)于資料中的結(jié)論，組織學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

（三）情感態(tài)度培養(yǎng)策略

（1）人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)。學(xué)生的美術(shù)情感表達(dá)是學(xué)生對(duì)人與社會(huì)，人與自然的價(jià)值觀體現(xiàn)。教師可提供中外名人優(yōu)秀案例，也可用自身修養(yǎng)感染學(xué)生，促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。（2）營(yíng)造民主自立的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間，不必在每個(gè)環(huán)節(jié)做指導(dǎo)，也不能用標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生。學(xué)生一般會(huì)重視教師的態(tài)度。尊重學(xué)生，建立民主愉快輕松的環(huán)境，利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。（3）表?yè)P(yáng)與批評(píng)。學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中常常流露出一些情感。教師要肯定正確的情感流露，否定錯(cuò)誤的情感態(tài)度。學(xué)生之間存在個(gè)性差異，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是否愿意接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否全面，直接影響教學(xué)效果。在表?yè)P(yáng)時(shí)避免大而空的說(shuō)法，要有針對(duì)性。批評(píng)時(shí)要以學(xué)生能夠接受的口吻，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。（4）營(yíng)造教學(xué)情境。生動(dòng)的教學(xué)情境可以豐富學(xué)生情感。制造懸念，引入新興事物，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在美術(shù)課程教學(xué)中引入最近發(fā)生的焦點(diǎn)事件，讓學(xué)生交流暢談，再引入課題，學(xué)生能把情境中的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的手段，包括技能、認(rèn)知、創(chuàng)造性和情感方面。教師是文化的傳播者也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程改革要求教師在提高自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.endprint