廖春云

【摘要】在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中引入遷移教學的方法，對提高中職生計算機應用能力，意義重大。本文從計算機基礎(chǔ)遷移教學的意義概述入手，分析了目前中職院校計算機應用基礎(chǔ)教學中存在的不足之處，并提出了簡要策略，以期能提升中職生計算機應用基礎(chǔ)技能水平。

【關(guān)鍵詞】計算機應用基礎(chǔ) 遷移教學 策略研究

社會經(jīng)濟發(fā)展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟體制正在不斷完善，經(jīng)濟模式向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機會，抓住機會可以實現(xiàn)院校的進一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機應用基礎(chǔ)中遷移教學策略的具體應用。

1基礎(chǔ)遷移教學概述

在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中運用基礎(chǔ)遷移教學主要以培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)為教學目標，讓學生能將所學知識充分運用到實際生活中，理論結(jié)合實際，進一步訓練開拓思維和實踐能力，為中職生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在計算機應用基礎(chǔ)教學中基礎(chǔ)遷移教學能豐富目前單一的教學形式，激發(fā)學生學習興趣，改變傳統(tǒng)的思維方式，提升中職生計算機實際運用能力。

在中職計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，教師和學生的時間都極為有限，在45分鐘的課堂內(nèi)，教師無法將所有的最新知識一次性傳授給學生，但可以根據(jù)學生現(xiàn)有掌握的知識引入一些既包含這些知識又具有新信息的知識，達到基礎(chǔ)遷移教學的目的。

由于中職院校的學生知識水平存在差異性，知識接收能力各有高低，且相對基礎(chǔ)較為薄弱，這些現(xiàn)象從很大程度上阻礙了基礎(chǔ)遷移教學的應用。從筆者對十多所中職院校的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，從客觀因素而言，大部分院校的教師采用的是傳統(tǒng)授課方式，即以教師為主體，授課內(nèi)容較為固定，與教材上的內(nèi)容出入不大。長此以往，學生會形成定性思維，不利于實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。從主觀因素而言，影響中職學生計算機學習效率的方面包括：學習態(tài)度不端正；受年齡與智力因素影響；認知結(jié)構(gòu)不牢固。因此在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中基礎(chǔ)遷移教學的策略意義重大，教師應對此充分重視。

2中職計算機應用基礎(chǔ)教學中存在問題

科學技術(shù)發(fā)展帶動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，加上計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用基礎(chǔ)教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應用水平的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用基礎(chǔ)教學中應該注重培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要構(gòu)建相應的配套實踐課程。但分析實際情況來看，教學教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進行深入講解，都是一點帶過。

3提高中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學效果的措施

3.1創(chuàng)設(shè)相應教學環(huán)境

中職生大部分都存在學習基礎(chǔ)薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有合適的學習方法與學習目標，也不能達到知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)系實際教學情況，借助教學用具與設(shè)備等構(gòu)建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體而言，在計算機應用基礎(chǔ)課堂教學中，教師結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題場景，設(shè)置一些具有趣味性與實踐性特點的學習任務，讓學生完成這些學習任務，激發(fā)學習興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。

3.2做好實踐能力培養(yǎng)

中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關(guān)理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機實踐能力。讓學生通過實踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉(zhuǎn)為自身的技術(shù)儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如教師知道機械專業(yè)學生練習Word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時達成理論知識學習到實踐遷移應用的目的。

4如何提高學生遷移心的培訓效果

首先教師教學水平關(guān)系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深入，原有的教學方法逐漸不能適應這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學理念，不斷學習前沿教學方法，促進教學水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學效果。當然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學環(huán)節(jié)中運用遷移理念，提高學生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學中應該結(jié)合實際生活，幫助學生養(yǎng)成學以致用的思維習慣，實現(xiàn)理論知識為生活服務的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機專業(yè)進一步發(fā)展，計算機已成為很多專業(yè)的基本學習工具，大幅度提升專業(yè)教學水平，促使教學手段更加豐富。計算機應用是教授相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學科，因此日常教學中應該有意識培訓學生計算機應用能力，為學生步入社會走上崗位奠定基礎(chǔ)，幫助學生逐漸培養(yǎng)學習信心與遷移意識。

5結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，計算機應用基礎(chǔ)已成為必須要掌握的技能，因此在中職院校的計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣、端正學習態(tài)度人手，并結(jié)合實際生活中的案例，逐步提升學生的實踐能力，由簡人繁，由淺入深，由表及里，完成知識遷移，為學生今后的計算機學習打下堅實基礎(chǔ)。endprint