陳藝華

【摘 要】小學科學課程的核心是以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨，提高小學科學教學效率主要是從三個方面展開：科學實驗為引線，探究興趣為種子；教材內容為主導，課外資源為輔助；科學實踐為核心，觀察思考為宗旨。

【關鍵詞】小學；科學；教學效率；提高策略

小學科學課程的核心是以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨，它在小學課程目標中的地位與其他主要學科相同，都具有十分重要的位置。在教學中，一些老師經常抱怨不知道怎么開展科學課程的教學，更加煩惱怎么才能提高學生的科學學習效率。筆者認為小學科學教學是一項有趣的教學活動，在教學中教師應該重視的是如何激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在學習過程中學會學以致用，對于自己和周圍的世界要能運用基本的科學知識和技能認識或解釋，同時在科學探究中，訓練學生培養(yǎng)科學的思維和方法。為了實現(xiàn)這些目標，在教學中主要可以從以下三個方面展開。

一、科學實驗為引線，探究興趣為種子

在小學科學教學中，印象最為深刻的不是學生考了滿分的成績，而是學生在學習過程中的經歷和感受。至今還記得班級一個活潑好動的男生有一天很認真地說：“老師，您知道為什么我現(xiàn)在對科學課這么感興趣嗎？我以前不喜歡讀書，但五年級時科學課上您做了馬鈴薯沉浮的實驗后，從那次開始我覺得科學真有趣，于是我就喜歡上科學課了。”聽完學生的這句話，當時心里既高興又震撼，小小的馬鈴薯沉浮實驗竟然激發(fā)了學生學習科學的興趣，它給教師的收獲太意外了。馬鈴薯的沉浮實驗其實并不是那么難，需要的實驗器材也不復雜，雖然在我們農村學校，各種器材較缺乏，但類似這樣的簡單實驗，作為老師，我們也是可以克服各種困難，然后把實驗展現(xiàn)到學生的面前。上面提到的學生其他各個科目的成績都不理想，只有科學的成績每次都在八十分以上，甚至是滿分。所以學生只有喜歡上學科，才可能主動去獲取知識，在學習過程中才可能達到事半功倍的效果。

二、教材內容為主導，課外資源為輔助

農村學校里的專職科學教師缺乏，作為兼職的科學老師，如果要上好科學課的難度是有點大的，最主要的原因是科學包羅萬象，知識涵蓋面太廣。我們常說要教給學生一滴的知識，老師至少要有一桶的知識儲備。因此，在教學六年級上冊的《多種多樣的植物》一課時，自己也是遇到難度，自身對植物的認識真的是極其匱乏，總覺得這樣的課上不來。但作為教師，上好每一堂課是我們不可推卸的基本任務。后來教師想到了網絡資源，到網上下載了相關的課件，課件里生動形象地對各種各樣植物進行介紹，為我們呈現(xiàn)了豐富多彩的教學內容。

在科學教學中，教師緊緊跟上時代技術發(fā)展的腳步，學會電腦基本技能，能夠獲取利用網絡資源，學會將網絡資源和課本教材內容綜合運用，相互取長補短，提高課堂內容的豐富精彩性，更加可以幫助學生對知識的理解和掌握。教師還應善于觀察利用自然或周圍環(huán)境，讓學生把學到的與實際相比較，有效地加深學生的學習印象。

三、科學實踐為核心，觀察思考為宗旨

實踐是科學教學的核心，而科學課程的一個重要目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在科學教學中，教師要有目的、有意識地引領學生開展科學實踐活動，倡導學生“做中學”，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟。例如，在教學《種子的萌發(fā)》一課時，教師把班級的學生分為六大組，并將班級的一個角落布置為科學園地，學生帶著一次性杯子、紙巾、水、綠豆、蠶豆等生活中常見的物品在園地里設計了屬于自己小組的實驗。教師設計了相應的表格，引導學生仔細觀察和比較種子的發(fā)芽過程，并做好相應的記錄。

在成果匯報時，學生先解剖蠶豆種子，看到了種子的內部結構，根據(jù)生活經驗和發(fā)芽過程的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)種子各部分結構在發(fā)芽中的作用。關于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，教師故意設計了課堂錯誤資源，提問學生植物新苗的兩片葉子是不是就是子葉，由于學生在觀察過程中記錄到子葉是慢慢枯萎的，而不是變成那兩片葉子，所以很快就否定教師的說法。于是教師緊接著拋出第二個問題——種子發(fā)芽除了水喝陽光這些條件之外，它所需要的營養(yǎng)從何而來？學生根據(jù)問題順其自然地就提出子葉的作用是提供營養(yǎng)的這一猜想。

《種子的萌發(fā)》這節(jié)課的科學活動是需要持續(xù)觀察的，學生要想在這一觀察過程中發(fā)現(xiàn)種子各部分結構在發(fā)芽中的作用，就必須得在較長的時間內不厭其煩地重復單調又艱苦的觀察工作，但是這樣的工作需要學生具備堅定的耐心、細心和恒心，而要培養(yǎng)學生這些觀察所需要的“三心”，也不是一兩節(jié)課就可以實現(xiàn)的，教師必須盡可能地在平時的教學活動中有意識或無意識地去滲透培養(yǎng)學生的觀察素質能力。由于學生是自己親手去做的實驗，又有小組間的比賽氛圍，大部分的學生學習興趣濃厚，參與熱情高，學習的主動性大大地被激發(fā)。

總之，教師在科學教學中，應該盡可能地多做實驗，抓住小學科學實驗中的有趣新奇現(xiàn)象，以實驗為引子，激發(fā)學生的學習積極性；其次要解讀教材，根據(jù)教材的特點，利用網絡這一豐富資源，借用其他教師的精彩課件，有效地把網絡資源和教材內容相輔相成；最后要充分了解學生的知識基礎和生活經驗，結合實際，利用自然資源和生活條件，鼓勵學生積極參與科學實踐活動，注重培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣。引導學生積極主動探究科學知識，學會觀察事物變化和實驗現(xiàn)象，并研究發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。通過以上三個方面的教學方法技能，我們能夠較好地讓學生學會知識，掌握技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，行之有效地提高小學科學教學效率。

【參考文獻】

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