經(jīng)凱亦

【摘 要】盲校音樂教學(xué)是一項針對特殊教育對象的教學(xué)工作，怎樣做好盲校音樂教育一直以來都是教育領(lǐng)域需要深入研究與探討的一個重要課題，針對這一課題，本文從盲校小學(xué)低段音樂創(chuàng)作活動中的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法入手進行研究，探討了合作學(xué)習(xí)對于盲人學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)的作用和意義，并就合作學(xué)習(xí)的實施方法進行了研究，希望能通過本文的研究，為改進盲校音樂教學(xué)質(zhì)量，提高盲校音樂教學(xué)水平提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】盲校；低段；合作；創(chuàng)作

音樂教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能和藝術(shù)審美能力，以德智體美全面發(fā)展的教育思想來開展青少年的基礎(chǔ)教育工作，音樂創(chuàng)作是音樂教育活動中十分重要的一個范疇，對于小學(xué)階段的音樂創(chuàng)作而言，其主要的作用在于讓學(xué)生掌握基本的音樂創(chuàng)作知識，啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦、培養(yǎng)其藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。而要實現(xiàn)音樂教育的這一目的，就需要讓所有的教育對象在參與音樂創(chuàng)作活動上具有一定的積極性與主動性，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作活動中真正發(fā)揮出其音樂方面的能力與創(chuàng)造力，而對于存在視覺障礙的盲校學(xué)生來說，參與音樂創(chuàng)作存在多方面的阻力和困難，這就使得盲校學(xué)生對于音樂創(chuàng)作很難具有積極性和主動性，一些孩子還對于參與音樂創(chuàng)作活動持抵觸情緒，如果盲校音樂教育無法很好地解決此類問題，容易造成學(xué)生在音樂才能發(fā)展與美育基礎(chǔ)培養(yǎng)方面有所欠缺，而怎樣才能做好盲校小學(xué)音樂教育，讓存在視覺障礙的學(xué)生以積極的心態(tài)來開展音樂創(chuàng)作活動？本文認(rèn)為以合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到音樂教學(xué)工作中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來更好的開展音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的參與度與主動性，是提高音樂教育質(zhì)量和水平的重要舉措，以下本文就從具體方面就盲校小學(xué)低段音樂創(chuàng)作活動中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行詳細(xì)地探討：

一、通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

對于小學(xué)階段的少年兒童來說，音樂教育首先是認(rèn)知音樂和欣賞音樂的教育，如果學(xué)生不能通過接觸音樂感受到美，通過感受到音樂的美而認(rèn)知了解音樂的藝術(shù)性和審美價值，音樂教育的基礎(chǔ)就難以有效建立起來。因此，對于盲校學(xué)生的音樂教育第一步應(yīng)當(dāng)從音樂欣賞入手，通過大量的音樂欣賞來培養(yǎng)存在視覺障礙的學(xué)生在音樂教育方面的主體參與能力。小學(xué)低段的音樂教學(xué)，其中涉及到的樂理知識與音樂概念相對較少，音樂教育的主要目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的音樂感知和審美能力，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)了解到怎樣判斷和欣賞音樂，怎樣了解和判斷音樂作品的優(yōu)劣，而這些都需要學(xué)生進行大量的優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品的欣賞和教師對此類音樂作品審美價值與音樂內(nèi)容的講解來實現(xiàn)。了解音樂的美和意義是開展音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能正確認(rèn)識音樂的審美價值，在音樂創(chuàng)作上就難以把握正確的方向，因此進行音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與藝術(shù)感受性，是開展盲校小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)性工作，同時也是讓學(xué)生開展音樂創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備工作，只有做好音樂欣賞的教學(xué)，才能為接下來讓學(xué)生開展音樂創(chuàng)作活動奠定基礎(chǔ)。

二、重視音樂創(chuàng)作教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的主體參與需要

著名的教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“要通過教育工作的實施讓教育對象學(xué)會以自己掌握的知識來探索新的知識與領(lǐng)域，同時要讓教育對象的學(xué)習(xí)行為具有主體意識，讓教育對象通過主動地進行思考與認(rèn)知，具備自主求知與探索更多知識的能力?！币罁?jù)現(xiàn)代教育思想，音樂教育除了要讓學(xué)生掌握一定的音樂知識，同時還要讓學(xué)生具備一定的音樂求知能力與通過音樂教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備主體意識，這就需要在音樂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與音樂學(xué)習(xí)方面的主體意識。而音樂創(chuàng)作活動就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)行為主體意識的重要教育工作，小學(xué)低段的音樂教育要以現(xiàn)代教育思想開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，讓學(xué)生通過參與音樂創(chuàng)作活動，發(fā)掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)方面的主體參與需要。

三、鼓勵自主選擇參與，調(diào)動學(xué)生合作的積極性

而因為盲人學(xué)生在外部感知能力與表達能力方面都存在一定的障礙，其創(chuàng)作能力怎樣發(fā)揮出來就是一個需要深入思考的問題。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，與上世紀(jì)七十年代最初在美國出現(xiàn)，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與教育策略，并在現(xiàn)實的應(yīng)用中受到教育領(lǐng)域廣泛的好評。因為合作學(xué)習(xí)能夠有效提高課堂教學(xué)活動中的社會心理氣氛，因此有利于學(xué)生在積極的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中探索求知，以人所具有的從眾心理來激發(fā)學(xué)生探索求知的內(nèi)在動力。具體應(yīng)用在盲校音樂教學(xué)中，就是教師通過構(gòu)建積極自由的學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性與主體意識，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)活動的主體，教師主要進行輔導(dǎo)工作，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生之間的交流和互動，同時讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上更具自由空間與主動性。教師可以針對音樂創(chuàng)作活動的內(nèi)容讓學(xué)生進行合作分組，通過組成分成小組開展合作學(xué)習(xí)來進行音樂能力上的互補與互動，同時脫離開教師對于學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)權(quán)限制，學(xué)生的音樂天賦更容易被激發(fā)出來，音樂創(chuàng)作活動的自由度相對更高。同時盲人與盲人之間進行交流，在一些問題上更容易達成一致的意見，在思考音樂問題，進行互助學(xué)習(xí)上更能夠起到教師自上而下的教育模式無法起到的某些效果。因此對于發(fā)展學(xué)生的音樂能力具有十分積極的意義。

四、結(jié)語

盲校的音樂教育工作是一項關(guān)系到學(xué)生能力基礎(chǔ)建立與音樂才能發(fā)掘的重要工作，教師在音樂教學(xué)工作中要以素質(zhì)教育理念出發(fā)，通過靈活有效的現(xiàn)代教育措施的應(yīng)用來發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)固定在一種模式當(dāng)中，教師只有不斷進行教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)和改進現(xiàn)有教育方法的不足，才能讓音樂教育的質(zhì)量和水平得到長足的進步與提高。

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