王玉雙

摘 要：高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)引導(dǎo)工作，教師有責(zé)任幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科能力，在實(shí)踐探索階段獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的相應(yīng)條件。從高中生自主學(xué)習(xí)能力要求來(lái)看，教師做好教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，將成為學(xué)生教育指導(dǎo)工作的重要構(gòu)成部分。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)引導(dǎo)

引言：新課改背景之下的英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究相應(yīng)的教學(xué)研究工作，在英語(yǔ)課程教學(xué)期間需要教師加強(qiáng)學(xué)生管理，確保學(xué)生能夠在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提條件之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類英語(yǔ)知識(shí)的深入性探索分析。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)展、計(jì)劃、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行調(diào)節(jié)與改進(jìn)，避免對(duì)教師的課程教學(xué)講解產(chǎn)生過(guò)多的依賴性，影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)細(xì)致化的分析討論如下：

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

根據(jù)新課改的基本要求，教師在日常課程教學(xué)指導(dǎo)期間，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。在良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，注重自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)階段還是在課下探索分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的管控與引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)意識(shí)逐步提升，通過(guò)對(duì)各類問(wèn)題的深入性探索分析，解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

另外高中生具備良好的自學(xué)能力，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充，在自主性的探索分析階段避免對(duì)教師講解形成一定的依賴性，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，在良好的學(xué)習(xí)探究方法引導(dǎo)之下，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀念，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率顯著提升，還能將個(gè)人潛能不斷激發(fā)出來(lái)。更好的完成高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措

（一）幫助學(xué)生建立專屬的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師日常對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入性的觀察分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)探索分析階段具備一定的盲目性，未能將長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)確立起來(lái)。短期目標(biāo)基本上都是教師在下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、當(dāng)堂練習(xí)、課后作業(yè)之后幫助學(xué)生明確的。而學(xué)生在實(shí)踐探索階段，只有結(jié)合自己的實(shí)際情況將長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)針對(duì)性的建立，才能一步步的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是課后實(shí)踐期間，學(xué)生都能圍繞自身的訴求，將自己的課程學(xué)習(xí)主體意識(shí)增強(qiáng)。此時(shí)教師更多的是培養(yǎng)與點(diǎn)撥學(xué)生，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效措施方法，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)情境或過(guò)程之中，體現(xiàn)個(gè)人在英語(yǔ)知識(shí)探索分析階段的自主性、靈活性。

（二）注重學(xué)生興趣引導(dǎo)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是確保高中生能夠深入探索基礎(chǔ)知識(shí)的保障條件，學(xué)生具備良好的課程學(xué)習(xí)興趣，則對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索分析的欲望就會(huì)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)踐探索階段有了內(nèi)在的動(dòng)力，后期就會(huì)深入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。為確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本目的，教師必然要將分層次的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)確立起來(lái)，不同學(xué)習(xí)能力的高中生都能有針對(duì)性的選擇適合自己的課程內(nèi)容，從點(diǎn)滴開(kāi)始累積英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打破課程探究學(xué)習(xí)的局限性。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)探索分析期間，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境要求相對(duì)較高，這也是廣大高中生熟悉母語(yǔ)的主要原因。因此教師在情境創(chuàng)建期間，要幫助學(xué)生從日常交際表達(dá)開(kāi)始，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的優(yōu)化建立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)探索分析與社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，未來(lái)與國(guó)外友人交流或出國(guó)旅行期間，都能獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件。

（三）注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索階段的合作意識(shí)引導(dǎo)

未來(lái)高中生在參與社會(huì)實(shí)踐工作期間，具備良好的合作意識(shí)是十分必要的。合作探究作為自主學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成部分，此時(shí)探究學(xué)習(xí)也并不是以教師為主的。通過(guò)建立以生為本的合作互動(dòng)模式，能夠幫助高中生在日常的互動(dòng)交流階段，更好的滿足自己的心理發(fā)展訴求。當(dāng)學(xué)生能夠在合作探究期間體會(huì)課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各類未知影響因素的管控處理。對(duì)于高中生來(lái)講也是探索有效學(xué)習(xí)方法的必要條件，《Life in the future》這一課程教學(xué)講解期間，教師要認(rèn)識(shí)到其作為學(xué)生互動(dòng)交流的有效話題，以First impressions研究為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解李強(qiáng)從現(xiàn)代世界到未來(lái)世界的基本印象，教師設(shè)置有效的對(duì)話交流環(huán)節(jié)，要求一位同學(xué)表達(dá)完自己的觀念之后，通過(guò)小組或班級(jí)整體的形式，對(duì)其在未來(lái)、現(xiàn)實(shí)方面的理解進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)研究分析期間，更加注重自己的過(guò)程性探索，當(dāng)學(xué)生有意識(shí)的深入文本探索過(guò)程中并釋放心靈，完成互動(dòng)交流探索更好的達(dá)成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究階段，幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐中不斷完善自我與改進(jìn)自我是十分必要的。當(dāng)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，則學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之后，也能意識(shí)到個(gè)人在實(shí)踐探究期間的不足。另外教師設(shè)置小組互動(dòng)交流探討的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。學(xué)生日常的互動(dòng)交流平等性、自由性相對(duì)較為明確，通過(guò)積極有效的互評(píng)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)之下能夠促使學(xué)生彼此之間的合作更為緊密，經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)，且教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)方向明確起來(lái)，避免同樣的錯(cuò)誤產(chǎn)生有效提升課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教師強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠?qū)⒄n程教學(xué)質(zhì)量有效提升，幫助學(xué)生達(dá)成個(gè)體發(fā)展的基本目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化引導(dǎo)，能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟顫B透性應(yīng)用，幫助學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)成終身發(fā)生的可能，提升自己的學(xué)科能力。當(dāng)教師能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)，則英語(yǔ)課程教學(xué)水平也能顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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