摘 要：高中物理的電磁學部分是高考物理的重點和難點，學好電磁學部分，能夠有效提升學生的解題效果，培養(yǎng)學生的解題思維，對提高學生的物理成績，具有重要作用。本文在對高中生物理電磁學習題解答困難的原因進行綜合闡述的基礎上，提出了高中生物理電磁學習題解答困難的解決對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學 物理教學

引言

隨著教育改革進程的不斷加快，高中物理電磁學部分取得了較為明顯的成效，高中生對電磁學部分的解題技巧已經(jīng)初步掌握。但學生對電磁學習題的解答仍存在困難，其原因包括學科方面、學生方面和教師方面的綜合因素。因此，針對以上三個方面的原因，探索高中生物理電磁學習題解答困難的解決策略，對提升高中生物理學習成績，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高中學生物理電磁學習題解答困難的原因

1.學科方面的原因

物理學是一門基于實驗基礎上的學科，物理學理論需要依據(jù)一定的實驗進行驗證，同時，物理學與生活實際密切相關(guān)，具有綜合性，需要綜合計算能力、理解能力和應用能力，才能實現(xiàn)解題。此外，電磁學的知識和概念繁多而復雜，例如，電磁場強度、電勢差等，都是看不見摸不著的，因此，需要學生運用抽象思維對其概念進行理解，具有相當大的難度[1]。

2.學生方面的原因

由于電磁學的知識較為抽象，學生在解題的過程中會覺得非常困難，打擊了學生的解題積極性，從而喪失解題的信心，長此以往，不利于學生物理思維的培養(yǎng)。同時，由于應試教育的影響，家長和老師對學生的期望過大，導致學生背負著巨大的壓力進行學習，加之解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的失誤，使學生對電磁學的學習產(chǎn)生恐懼。此外，學生對電磁學相關(guān)定律的理解不透徹，無法對解題技巧和解題規(guī)律進行有效應用，也是導致學生解題失敗的重要原因[2]。

3.教師方面的原因

據(jù)調(diào)查顯示，教師的教學品質(zhì)好壞對學生學習物理學課程具有重大影響，學生電磁學解題效率的高低與教師教學手段的優(yōu)劣也存在密切的聯(lián)系。高中物理教師對于考試成績好的學生大肆表揚，而對于成績較差的學生進行批評，會使成績較差的學生對物理課堂產(chǎn)生厭惡，不利于提升其學習物理的積極性。同時，教師對學生的解題過程做不到仔細觀察，對于學生在解題過程中存在的問題不能及時發(fā)覺，也是造成學生解題效率不高的重要原因。

二、高中學生物理電磁學習題解答困難的解決策略

1.加深對概念和定律的理解程度

由于對概念的理解程度不深導致學生解題困難，是物理電磁學部分習題解答困難的主要原因，因此教師在教學的過程中要格外注重引導學生對概念加以理解。首先，教師可以采用創(chuàng)設情境的方法，將物理概念與生活實際進行有機結(jié)合，從而加深學生對電磁學相關(guān)概念的理解。例如，教師在導入電磁學概念之前，可以讓學生對電磁學部分進行預習，搜集與物理學或者電磁學相關(guān)的資料，使學生能夠?qū)﹄姶艑W知識有一定程度的了解，在授課過程中，教師要引導學生分析生活中常見的電磁感應現(xiàn)象，從而提升學生的物理思維，能夠有效輔助學生對電磁學相關(guān)概念的理解。其次，教師也可以運用多媒體手段輔助學生對電磁學概念的理解，使學生能夠直觀的看到物理現(xiàn)象，在感性認識的基礎上，增強對電磁學問題探索的積極性。例如，某高中物理教師，在教授“恒定電流”的相關(guān)課程時，通過做實驗的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，有效加深了學生對歐姆定律的理解，實現(xiàn)了對電磁學規(guī)律的把握。最后，在掌握電磁學基本概念的基礎上，教師應注重在傳授學生一定的解題技巧，重視概念和規(guī)律的應用條件。例如，庫侖定律和安培定律的應用就存在條件的限制，因此教師要對學生的解題過程進行合理引導。

2.重視解題技巧和解題思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中生尚未形成清晰的解題思維，面對電磁學習題的時候，不知如何入手，降低了解題的效率。因此，為了提升高中生的解題能力，教師要注重培養(yǎng)學生的解題思維，使解題達到事半功倍的效果。在解題的過程中，首先要仔細審題，明確題目中的已知條件，然后根據(jù)研究的物理對象，選擇合適的解題方法，依據(jù)題目中的關(guān)鍵信息進行解題，必要的時候可以采取畫圖輔助的方式進行求解。例如，研究安培定律需要考慮通過畫圖的方式輔助分析受力，研究電磁感應現(xiàn)象需要畫出磁場線圈等。同時，要做到對所學物理規(guī)律和技巧的靈活運用，從而找到解題的關(guān)鍵。教師在教學的過程中，應注意總結(jié)電磁學習題的一般規(guī)律，例如，對于圖像問題，一般都要求得斜率，教師要引導學生對物理解題規(guī)律和技巧進行有效運用，從而不斷提升解題的效率

3.應用“二級試論”理論進行解題

在電磁學部分，有很多由電磁學的基本公式推導而來的二級理論，加強對二級理論的有效應用，能夠有效提升解題的效果。例如，感應電荷量和電場場強公式在電磁學解題過程中的應用較為普遍，學生在解題過程中要做到對這些公式了然于心，同時應注意二級理論的應用條件和應用范圍，簡化做題的步驟，提升解題的效率。例如，某高中物理教師在講授電磁學相關(guān)的課程時，注重引導學生對電工功率、感應電荷量、安培力以及動生電動勢進行理解并記憶，有效簡化了電磁學習題的解題步驟，減少了解題所用的時間，降低了解題的失誤率，培養(yǎng)了學生的解題思維。

結(jié)語

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在探索高中生物理電磁學習題解答困難的解決策略過程中，加深學生對概念與定律的理解程度，重視對學生解題技巧和解題思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的物理學成績。在此基礎上，注重二級理論在解答電磁學相關(guān)習題過程中的應用，有利于提升物理課堂的教學效率。因此，在探索高中生物理電磁學習題解答困難的解決策略過程中，可以應用上述方法。

參考文獻

[1]賴潤平.高中物理電場解題的基本分析方法[J].中國培訓，2017，06：192.[2017-08-17].

[2]趙娟榮.高中物理電磁學演示實驗改進的例說[J].科技展望，2016，2626：211-212.[2017-08-17].

作者簡介

朱雷（1985.02—），女，籍貫：安徽阜陽，學歷：本科，畢業(yè)于淮北煤炭師范學院；現(xiàn)有職稱：中教二級；研究方向：高中物理；endprint