摘 要：小學語文學科的特點決定了具有提高學生品德修養(yǎng)的功能，在小學語文教學中，教師應當在閱讀教學、寫字教學和習作教學中滲透心理健康教育，以實現(xiàn)新課程標準提出的目標。

關鍵詞：心育 小學語文 教學

《小學語文新課程標準》中明確提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。作為一名小學語文教師，如何將心理健康教育融入到語文教學中呢？在日常教學工作中，我嘗試從以下三個方面入手。

一、在閱讀教學中體會情感、思考人生。

小學生正處在人生觀、世界觀的形成期，在這個階段，如果能夠樹立科學的、健康的觀念，就能在生活中表現(xiàn)出對應的積極向上的行為方式。挖掘教材中的心理健康教育資源，是小學語文教師應該解決的一項重大課題。比如，表現(xiàn)祖國、家鄉(xiāng)山河壯美的課文，可以培養(yǎng)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情；表現(xiàn)同學、朋友互相關心的課文，可以教育學生關愛他人、心存感激；表現(xiàn)科學進步、科技進步的課文，可以激發(fā)學生熱愛科學等。語文教師應當抓好閱讀教學這塊主陣地，以朗讀作為主要手段，以讀促思，以思促悟，以悟促行，讓學生在閱讀中受到人物品質的熏陶、情感的觸動、美感的陶冶，從而在潛移默化中培養(yǎng)健康的人格。

以人教版新課標本二年級下冊第四單元為例，這個單元的四篇課文分別為《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風》和《充氣雨衣》。教學這個單元時，教師可以根據(jù)課文的內容整合單元教學目標，讓學生從課文中體會人物細致觀察生活的良好行為習慣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生在日常生活中留心觀察、善于動腦。又比如一年級下冊第三單元，《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》這幾篇課文，則可以把心理健康教育的重點放在熱愛大自然、保護環(huán)境這個方面，讓學生認識到保護好地球母親，就是為我們人類自己創(chuàng)造一個美好的家園。教師在備課時應該深入鉆研，把握好每個單元、每篇課文中的“心育”素材，完成對學生的心理健康教育的任務。

二、在寫字教學中陶冶性情、修煉品質

漢字是中華民族的老祖先留給我們的一筆巨大的財富，它不僅能夠讓我們表達、交流，同時，每一個漢字也是文化的載體。上好了識字、寫字課，可以在落實“雙基”的同時，陶冶學生的性情，修煉學生的品質。

識字課上，我經(jīng)常給學生講一個個漢字的來歷，它們背后的故事，激發(fā)學生熱愛祖國漢字的情感。寫字課上，我播放舒緩的音樂，讓學生隨著音樂練習書寫漢字，凈化了學生的心靈，使學生受到了美的熏陶。同時，在引導學生觀察漢字的時候，我還經(jīng)常借識字進行有效的“點撥”，使學生從中受到感悟。例如，教授“射”字，我讓學生觀察“身”字和平時有什么不同，學生很快就發(fā)現(xiàn)“身”字的一撇沒有穿出，我緊跟著追問，為什么在這里這個身字一撇不穿出呢？學生結合以往的知識回答，如果穿出了，“寸”字就離得太遠了，兩個字就不能做朋友了。于是我問，如果你就是這個“寸”字，你會對“身”說什么，學生很激動地說：“謝謝你！我們永遠是好朋友！是你讓我們成為了一家人！”我抓住這個時機，總結說：“兩個想要成為一家人的字，為了能快樂地生活在一起寧可委屈自己，那在生活中我們又該怎樣和同桌、鄰居、親人相處呢？”教室里一片寂靜，孩子們都陷入了沉思……有時候，向學生滲透“心育”，不需要什么隆重的儀式、精彩的活動，簡單的一個字，就能讓學生發(fā)出對美的追求和對自身行為的反省。

三、在寫作教學中吐露心聲、抒發(fā)情緒

“一個孩子就是一個世界”，他們也和我們一樣，有著喜、怒、哀、樂。習作是表達內心最真實想法的手段。語文教師可以通過日記或是作文同學生進行心與心的互動，及時了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生成長中出現(xiàn)的心理問題。比如，在教學“寫心里話”時，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學生豐富的內心世界，了解學生的心理需求，把學生對父母、師長、同學好友等要說的話搜集起來，有針對性地利用班會、活動課開展輔導；或者與學生、學生家長進行單獨的交流，以便及時地糾正學生存在的偏頗，帶領學生在正確的人生道路上行進。全國著名教師李鎮(zhèn)西這樣與他的學生交流：名字也許太普通，人格也許不會平凡；生活也許較清貧，視野永遠不會暗淡；歌聲也許會暫停，旋律永遠不會中斷；理想也許還遙遠，追求永遠不會遺憾！學生收到了老師這樣的鼓勵，怎能不更加積極地面對挫折、搏擊人生呢？

由此可見，通過在寫作教學中滲透“心育”，教師可以全面、真實、細膩地感受學生的內心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

語文學科中有很多環(huán)節(jié)可以對學生進行“心育”，作為語文教師要讓心理健康教育在語文學科教育中“開花”。只要教師以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學生，就能引領學生健康成長。

作者簡介

高秀銀（1972年），女，廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)人；漢族；現(xiàn)職稱：小學語文一級教師；學歷：本科畢業(yè)；研究方向：從事小學語文教學工作。endprint