陳亮

[摘要]本文簡(jiǎn)要回顧了藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教材研究，指出了研究中存在的問(wèn)題，并提出如何基于ESP來(lái)開(kāi)發(fā)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教材的建議。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)教材；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)生

一、引言

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是從所學(xué)教材中汲取知識(shí)，教材是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的非常關(guān)鍵的一個(gè)伙伴?？梢?jiàn)，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。英語(yǔ)教材是否符合學(xué)生的需求及興趣對(duì)能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是十分關(guān)鍵的。與普通類(lèi)院校學(xué)生相比，藝術(shù)院校的大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性有待提升。如在藝術(shù)院校使用普通類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)藝術(shù)生聽(tīng)課比較吃力，覺(jué)得教材難度較大，且這些教材內(nèi)容基本與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不相干。所以在藝術(shù)院校進(jìn)行英語(yǔ)教材改革就成為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，多數(shù)學(xué)者贊同編寫(xiě)一套適合藝術(shù)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平及與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教材。

二、藝術(shù)院校英語(yǔ)教材改革研究綜述

經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)只有十幾篇論文涉及了這個(gè)話題。王建成，王沛（2012）認(rèn)為藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且專(zhuān)業(yè)性突出，使用通用大學(xué)英語(yǔ)教材的適用性差，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材是解決此問(wèn)題的一個(gè)有效方法；同時(shí)他們還指出專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)要以藝體類(lèi)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以任務(wù)型學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以適用性為方向。史亞娟（2012）在文章中指出為了解決藝術(shù)類(lèi)高校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求之間的錯(cuò)位和脫節(jié)現(xiàn)象，有必要盡快編寫(xiě)一套專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材，強(qiáng)調(diào)該教材應(yīng)該難易適度，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。湯金霞，梅陽(yáng)春（2012）指出藝術(shù)生使用的英語(yǔ)教材應(yīng)與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材區(qū)分開(kāi)來(lái)，分別使用不同的教材；并以克拉伸提出的“語(yǔ)言輸入”假設(shè)理論為依據(jù)，指出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材難度要適中，課文內(nèi)容要選擇與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的素材，這種類(lèi)型的教材能夠激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

上述研究的共同之處在于：建議編寫(xiě)一套藝術(shù)英語(yǔ)教材，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)、突出藝術(shù)特色、能為藝術(shù)生將來(lái)使用英語(yǔ)進(jìn)行工作提供幫助，因?yàn)檫@種教材會(huì)激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可以基于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論來(lái)開(kāi)發(fā)藝術(shù)英語(yǔ)教材。

三、藝術(shù)院校開(kāi)展ESP教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

ESP是EGP教學(xué)的延伸，是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展到一定程度后為了職業(yè)發(fā)展或?qū)W術(shù)發(fā)展需要而進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著國(guó)際文化交流的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)藝術(shù)要走出國(guó)門(mén)，邁向世界舞臺(tái)，出國(guó)文藝演出越來(lái)越頻繁，如：南京藝術(shù)學(xué)院復(fù)排的原創(chuàng)歌劇《秋子》受邀參加2015年愛(ài)丁堡邊緣藝術(shù)節(jié)，演出人員精通英語(yǔ)對(duì)于演出的成功也是極為有利的。此外，為了推動(dòng)藝術(shù)院校學(xué)科國(guó)際化，加強(qiáng)國(guó)際藝術(shù)方面學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)既精通中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)又掌握英語(yǔ)技能的復(fù)合型藝術(shù)人才顯得十分必要。筆者認(rèn)為ESP教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的重要方法之一，所以開(kāi)發(fā)基于ESP的藝術(shù)英語(yǔ)教材也就非常必要。

四、如何基于ESP開(kāi)發(fā)藝術(shù)英語(yǔ)教材

（一）需求分析

需求分析是編寫(xiě)ESP教材的前提和基礎(chǔ)。在編寫(xiě)藝術(shù)英語(yǔ)教材之前，要調(diào)查清楚藝術(shù)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平以及他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)職場(chǎng)中所要使用的英語(yǔ)。筆者認(rèn)為可以采取三步驟：首先，在藝術(shù)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，搞清楚他們當(dāng)前的英語(yǔ)水平以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的具體需求；其次，可以咨詢藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，請(qǐng)他們提出藝術(shù)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所要使用的英語(yǔ)，包括：專(zhuān)業(yè)詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)等；最后，到藝術(shù)生就業(yè)單位調(diào)查他們?cè)诠ぷ鲘徫簧纤枋褂玫挠⒄Z(yǔ)?？傊ㄟ^(guò)需求分析，把藝術(shù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于滿足藝術(shù)生的需求和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）兼顧學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)

藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)主要分為兩大類(lèi)：藝術(shù)理論類(lèi)（如：美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、藝術(shù)管理、設(shè)計(jì)學(xué)理論、舞蹈學(xué)、音樂(lè)學(xué)等）和藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)（如：文物鑒賞與修復(fù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、播音與主持、音樂(lè)表演、舞蹈表演、表演專(zhuān)業(yè)、廣播電視編導(dǎo)、藝術(shù)品拍賣(mài)等）。對(duì)于學(xué)習(xí)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生要用英語(yǔ)聽(tīng)講座、做筆記、進(jìn)行口頭陳述、參加學(xué)術(shù)討論和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和論文的幾率大；且他們將來(lái)從事教學(xué)或科研工作的可能性較大，所以，藝術(shù)英語(yǔ)教材要提供學(xué)術(shù)英語(yǔ)的知識(shí)，幫助藝術(shù)生提升從事學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)術(shù)研究的能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的藝術(shù)生而言，鍛煉他們職業(yè)英語(yǔ)的能力似乎愈加重要，因?yàn)樗麄兘?jīng)常參加藝術(shù)演出，無(wú)論是主持人、演員、還是擔(dān)任拍賣(mài)公司的職員都需要與人溝通交流。如果藝術(shù)英語(yǔ)教材包含藝術(shù)生將來(lái)在具體工作崗位上所要使用的英語(yǔ)，對(duì)于藝術(shù)生的就業(yè)和提升用英語(yǔ)從事工作的能力都是有益的?？梢?jiàn)，提高職業(yè)英語(yǔ)能力對(duì)于他們而言是十分必要的，所以藝術(shù)英語(yǔ)教材也要兼顧職場(chǎng)英語(yǔ)。

（三）兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

藝術(shù)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)要將語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。ESP側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)，因此藝術(shù)英語(yǔ)教材內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性不宜太強(qiáng)，但語(yǔ)言要有代表性，應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的常用詞匯、句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。在學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面，教材應(yīng)含有學(xué)生撰寫(xiě)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告等所需使用的詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)等。而在職業(yè)英語(yǔ)方面，教材要涉及藝術(shù)生在實(shí)際工作中需要運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言技能和交際策略等?？傊?，課文的素材應(yīng)源自于與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的材料，比如，藝術(shù)管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈、表演、傳媒、影視和文化產(chǎn)業(yè)等；同時(shí)，這些材料又不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，否則英語(yǔ)教師使用此教材會(huì)感到太吃力，因?yàn)樗麄儾豢赡軐?duì)不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有太深入的理解。因此，藝術(shù)英語(yǔ)的素材應(yīng)從共性的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中選擇。

（四）兼顧教材內(nèi)容的真實(shí)性和多樣性

“在ESP教材編寫(xiě)過(guò)程中，真實(shí)性是關(guān)鍵，是靈魂（高嘉璟，2009：88）?！痹诰帉?xiě)藝術(shù)英語(yǔ)教材時(shí)，目標(biāo)的真實(shí)性體現(xiàn)在：藝術(shù)生將來(lái)從事與藝術(shù)有關(guān)工作時(shí)對(duì)其英語(yǔ)能力的要求（如：參加國(guó)際藝術(shù)節(jié)、國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、出國(guó)演出、出國(guó)舉辦畫(huà)展、主持涉外的拍賣(mài)活動(dòng)、出國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等）；課文選材的真實(shí)性在于：課文素材來(lái)自于客觀真實(shí)的材料，如：與藝術(shù)有關(guān)的英文書(shū)籍、報(bào)紙或期刊雜志、國(guó)外博物館（盧浮宮、紐約博物館）或美術(shù)館英文簡(jiǎn)介以及對(duì)館中藝術(shù)作品的介紹、申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的英文宣傳資料、奧斯卡或歐洲三大電影節(jié)的相關(guān)視頻或文字資料，美國(guó)格萊美獎(jiǎng)的英文資料、國(guó)際知名設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)資料（如：合同、招投標(biāo)書(shū)、業(yè)務(wù)往來(lái)信函）等，而不是編者主觀編造的材料。

藝術(shù)英語(yǔ)教材的多樣性主要表現(xiàn)在：（1）不僅編寫(xiě)紙質(zhì)的教材，而且制作電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等；（2）既有閱讀教材，也有聽(tīng)說(shuō)教材和寫(xiě)作教程；（3）教材選材的多樣性，盡可能涵蓋大部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，既涉及美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，又涉及音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)管理等專(zhuān)業(yè)。

（五）對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)

藝術(shù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)完成之后并不意味著該教材就一勞永逸，不需改進(jìn)了?！白鳛榻滩木帉?xiě)的后續(xù)階段，編者應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行跟蹤評(píng)估，及時(shí)掌握使用者對(duì)教材的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，從中獲得新的啟發(fā)和靈感，及時(shí)彌補(bǔ)教材中的不足以增加教材的適用性?！币虼?，要從學(xué)生和任課教師兩方面來(lái)評(píng)估教材，了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)和使用此教材的感受并讓他們指出該教材的不足之處，以便為編者在今后完善教材提供參考意見(jiàn)。畢竟，能否滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是一本教材是否成功的關(guān)鍵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以藝術(shù)生參與到教材評(píng)估就顯得尤為重要。

五、結(jié)語(yǔ)

本文探討了藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教材改革方面的文章，概括了研究的相似之處，并提出如何基于ESP開(kāi)發(fā)藝術(shù)英語(yǔ)教材的對(duì)策。提出這些建議只是第一步，筆者認(rèn)為還需在今后進(jìn)行實(shí)證研究，編寫(xiě)一套基于ESP的藝術(shù)英語(yǔ)教材并不斷完善教材，進(jìn)而為改進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和提高藝術(shù)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提供幫助。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint