潘永城

摘 要：本文主要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平較低，并結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略研究。主要研究?jī)?nèi)容：分析當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)造性思維概念進(jìn)行闡述，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略研究，探討如何更好地在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；創(chuàng)造性思維；策略研究

隨著教育的發(fā)展和教學(xué)改革的全面展開(kāi)，物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要作用，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平較低，要怎樣更好地在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？已成為當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

一、創(chuàng)造性思維的闡述

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程或高級(jí)形式，它不僅揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，而且還能在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維的內(nèi)部特征是指無(wú)意識(shí)的運(yùn)用知識(shí)，追求運(yùn)用新穎的思想和方法，獲得新知識(shí)過(guò)程的特殊性以及對(duì)智力發(fā)展的重大影響等；而創(chuàng)造性思維的外部特征則是獲得在運(yùn)用新知識(shí)方面的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精密性等特點(diǎn)。

二、中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生大量的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在較大的問(wèn)題，大部分學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、探究能力等綜合能力較差，發(fā)散思維能力、逆向思維能力等思維能力較低，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維水平較低，只是停留在初步的閱讀能力、觀察能力和操作能力等等。

三、中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)一般可分為情意和認(rèn)知兩個(gè)方面。情意的行為目標(biāo)：主要包括好奇心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性和想象力等方面。認(rèn)知的行為目標(biāo)：主要包括流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精密性等方面?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的情意和認(rèn)知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)原則

（1）鼓勵(lì)性原則。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）科學(xué)性原則。教師開(kāi)展創(chuàng)造性思維教育活動(dòng)時(shí)，要把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的人才。

（3）啟發(fā)性原則。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索獲取新知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（4）開(kāi)放性原則。教師要不斷地更新教學(xué)理念，善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神

通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，思而后有所得，這樣的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久，才會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。

2.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)多層次、系列性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)變單一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)多層次、系列性問(wèn)題，如“一題多解”、“一法多用”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多變、勇于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生主動(dòng)探索獲取知識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力。

3.改變思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生從客觀事物間的同一性中，發(fā)現(xiàn)其差異性，從事物或現(xiàn)象的普遍聯(lián)系中，考察和分析事物的特殊性，學(xué)會(huì)從不同角度去分析、解決問(wèn)題，改變方法或思路，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的變通性，精密性等，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

在教學(xué)中，不是讓學(xué)生按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，照抄照搬地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生自己擬出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析比較不同方法，最后得出最佳方案。通過(guò)改革教學(xué)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的分析、推理、歸納、聯(lián)想和想象等各種思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到很大的作用。

5.開(kāi)展“第二課堂”的開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

開(kāi)放性學(xué)習(xí)主要指開(kāi)放學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)放學(xué)習(xí)形式和開(kāi)放思維空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有當(dāng)學(xué)生的思維開(kāi)放時(shí)，才能進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才能得到發(fā)展提高。

開(kāi)放性學(xué)習(xí)的實(shí)例：

（1）開(kāi)展科學(xué)小制作、小發(fā)明活動(dòng)，提倡撰寫小論文。

（2）開(kāi)展組織課外實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生做部分演示實(shí)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）開(kāi)展興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)（如物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、自制教具、小發(fā)明、小創(chuàng)造科技節(jié)等）。

通過(guò)開(kāi)展“第二課堂”的開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上，通過(guò)改革中學(xué)物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力，有利于提高學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以上對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，希望更多的教師關(guān)注這問(wèn)題，共同探討研究。

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