尚美

無論是作為學(xué)生還是作為老師，都向往和追求活躍而高效的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，就是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。在新課程背景下，探討如何改善化學(xué)課的課堂氣氛，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學(xué)實踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善化學(xué)課堂的氣氛，使化學(xué)課堂生動起來呢？

一、使用風(fēng)趣語言

化學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

二、培養(yǎng)化學(xué)情感

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)和需要的關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@句話，充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，只有“親其師”，才能“信其道”，而欲使“親師”必先“親生”，教師應(yīng)以友善、公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動的語言、真摯的情感講授知識。情感教學(xué)的很重要一點還在課堂外，教師要多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解你自己。教師只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對老師的愛，從而擴(kuò)展為對學(xué)習(xí)、對集體、對祖國的愛，以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教學(xué)中老師要深入挖掘教材中的情感素材。抓住學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然以及對化學(xué)為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著滿腔的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

三、強(qiáng)化實驗演示

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。

例如，在“分子”這一內(nèi)容教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認(rèn)識，在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：①為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？②水中的白磷需要什么條件才能燃燒？③紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

四、開展巧學(xué)妙記

教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)、歸納，通過凝練教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒灢襟E來揭示化學(xué)規(guī)律，便于同學(xué)們理解和記憶。例如，化學(xué)方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個步驟。“寫”，即寫出正確的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；“注”，是注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號”連接。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會再害怕化學(xué)用語了。此外，課堂上還可以采用諧音記憶、謎語記憶、歌訣記憶法等多種方法便于學(xué)生記憶和理解，這樣往往既能降低難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，在實驗室制取氧氣時的操作步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”用諧音“茶、莊、定、點、收、利、息”來記憶，元素化合價可編成歌訣記憶：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價上有氮磷，鐵二三碳二四，銅汞一二價上尋”。再如利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多。”這種表述是比較抽象的，為了便于學(xué)生理解，可以打這樣的比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子；能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學(xué)生就能很形象的理解了，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

五、運用媒體教學(xué)

化學(xué)學(xué)科有許多知識點比較抽象，許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識學(xué)生不易理解。在教學(xué)中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識點的難度，能充分提高教學(xué)效率。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。如：“分子”一內(nèi)容中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點理解得非常深刻透徹。這樣在教學(xué)難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點。激發(fā)了學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。