葉盛開

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，我一改以往的傳統(tǒng)“填鴨式”講授，再進(jìn)行“統(tǒng)一式”的作業(yè)要求為通過讓學(xué)生看看、想想、說說、畫畫、評(píng)評(píng)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。要知道，農(nóng)村生活雖是平靜的，卻也是迷人的。我充分利用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉悅的有興趣的學(xué)習(xí)過程中，接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。

關(guān)鍵詞：原生態(tài)；“引子”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的范畫教學(xué)是沒有其他任何別的形式可以替代的，如果一位美術(shù)教師只靠一枝粉筆、一本書長(zhǎng)期走入課堂，“空對(duì)空”地對(duì)學(xué)生說教，原本藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容也會(huì)變得干巴巴的，學(xué)生技巧、技能長(zhǎng)期處于模糊不清的狀態(tài)，學(xué)生興趣也越來越淡，這樣的美術(shù)教學(xué)屬無效教學(xué)，而范畫教學(xué)以其能直觀的將繪畫知識(shí)、技能有序完整地展示給學(xué)生而成為美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段。靈活運(yùn)用在美術(shù)課堂中教師如何做范畫，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)我的感受。

一、尊重學(xué)生的原生態(tài)

學(xué)生的涂鴉時(shí)代非常重要，一、二年級(jí)的孩子對(duì)于美術(shù)作業(yè)中的人物形象、昆蟲、爬行動(dòng)物等本身有一定的難度，腦中沒有形象目標(biāo)，到底怎樣畫呢？如果這時(shí)教師一味的想著如何完成既定的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫某一種東西，而急于使用范畫來解決問題，那就糟糕了，教師的范畫正好使學(xué)生獲得了一個(gè)形象目標(biāo)，使學(xué)生失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間，其實(shí)教師教會(huì)學(xué)生多少不重要，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，《奇妙的爬行》一課，能夠創(chuàng)作出富有情趣的、奇妙的爬行畫面是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中我通過讓學(xué)生看，即看圖片，優(yōu)美的圖片向大家展示著一個(gè)奇妙的世界，引人遐想；學(xué)生說，在剛才展示的圖片中你印象最深的是哪一種爬行動(dòng)物，學(xué)生被剛才爬行動(dòng)物漂亮的圖案所吸引，特別樂于表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果讓你畫，你會(huì)怎樣表現(xiàn)被你吸引的地方呢？學(xué)生各抒己見，一幅幅美麗的畫面在眼前誕生了，這時(shí)我將知識(shí)性的概念教給學(xué)生，爬行動(dòng)物由頭、軀干、四肢幾部分構(gòu)成。這樣，課堂教學(xué)真正提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，尊重學(xué)生原生態(tài)的東西，讓學(xué)生創(chuàng)作有價(jià)值的作品，教師“范”與“不范”不重要。

二、范畫需點(diǎn)到為止、拋磚引玉，做“引子”

很多美術(shù)教師對(duì)“范”與“不范”覺得很困惑，如果“范”幾乎全班的美術(shù)作品都是一個(gè)“模子”，都是教師作品的翻版，缺乏創(chuàng)新，“不范”很多的基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生不知從何下手，作品質(zhì)量低，繪畫技能無法得到提高，我認(rèn)為范畫需點(diǎn)到為止、拋磚引玉，激趣導(dǎo)引的作用，這就需要教師在課前做足文章，到底做一副什么樣的范畫，怎樣去做都要考慮到，五年級(jí)《戲曲人物》一課是以傳統(tǒng)戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的，通過畫花臉、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，戲曲本身對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)較陌生的課題，國(guó)畫的形式也是學(xué)生較難掌握的課題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意到學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在教師示范這一環(huán)節(jié)我用了“學(xué)生局部添畫——教師指導(dǎo)——教師范畫”這樣的形式給學(xué)生足夠的空間，此環(huán)節(jié)我沒有采用傳統(tǒng)的教師范畫的模式，而是采用師生合作、學(xué)生完成未畫完的戲曲人物作品的方式，當(dāng)我把畫貼在黑板上提問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生立刻舉起小手回答：每一幅京劇人物都缺少一部分，我夸獎(jiǎng)到：你們觀察得真仔細(xì)。這就需要你們來幫老師完成，看誰畫得又快又好。學(xué)會(huì)踴躍舉手上講臺(tái)嘗試畫，當(dāng)學(xué)生畫了一些時(shí)，我據(jù)學(xué)生繪畫方法小結(jié)，剛才同學(xué)們畫得大多數(shù)是勾勒法，其實(shí)畫畫的方法很多，也可以這樣畫，示范沒骨畫法，學(xué)生觀察墨色變化。緊接著讓學(xué)生打開書看教材中的學(xué)生作品，喜歡哪一副，為什么？

教師小結(jié)：這會(huì)我想同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了吧，那我們每一個(gè)人都來動(dòng)動(dòng)手吧。經(jīng)過剛才不斷升溫的教學(xué)，范畫環(huán)節(jié)又給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，興趣很高。

一幅幅精美的國(guó)畫作品，轉(zhuǎn)瞬之間貼在了文化燈上，呈現(xiàn)出來的效果只能用驚嘆和折服來形容，那種對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛來自肺腑學(xué)生們久久不肯回座位徘徊在自己的作品跟前，每一個(gè)人都體會(huì)到了創(chuàng)作樂趣和成就感。

教師不一定做完完整整的范畫，范畫只要能做到“引子”的作用就足夠了，剩下的空間留給學(xué)生，讓他們盡情地發(fā)揮，有時(shí)孩子的想法是最純潔最純粹的，也是我們成人永遠(yuǎn)無法比擬的。

三、范畫形式多樣，據(jù)內(nèi)容而定

“因材施教”這是每一位教師都懂得的道理，美術(shù)課也一樣，靈活運(yùn)用范畫以及其他的一些教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)生能力強(qiáng)的教師的“引”就足夠了，遇到一些課堂上能力薄弱的孩子怎么辦，那就盡可能的做示范給他們看，在他們的作業(yè)本上“范”，這個(gè)“范”是一小部分的“范”，是綜合各種方法的半成品，其余部分留給學(xué)生自己完成，這樣單獨(dú)性的指導(dǎo)可以使能力較薄弱的學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)到技能和技巧，迎頭趕上。

而作為一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程，如：國(guó)畫、水粉、色彩等，教師不但要“范”，而且還要精心“范”，用自己專業(yè)的基本功教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，感染學(xué)生。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之：美術(shù)課堂“范”與“不范”。如何“范”常在美術(shù)教師的一念之間，而這一念之差卻會(huì)令美術(shù)課堂效果千差萬別，美術(shù)教師要慎之又慎。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.