小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生品會(huì)語(yǔ)言色彩、感受人物情感思想、激發(fā)學(xué)生想象思維的重要內(nèi)容。提高閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；閱讀能力

閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的的重要一環(huán)。因而，提高閱讀教學(xué)的水平是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于閱讀教學(xué)的處理多采取傳統(tǒng)的手把手的“滿堂灌”。這種“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生始終處于一種被動(dòng)式接受的狀態(tài)，不僅極大地束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，泯滅了孩子先天的想象力和創(chuàng)造性，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。我結(jié)合自身多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單的談一下自己的一些心得體會(huì)。

1 讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)閱讀

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)力和學(xué)習(xí)。所以，閱讀教學(xué)要以興趣為先導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣更易激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和喜好。學(xué)生一旦對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)和書(shū)做朋友，以書(shū)為友，把讀書(shū)當(dāng)成一件快樂(lè)而有意義的事來(lái)做，自然就會(huì)釋放出許多超乎想象的能量。我在閱讀教學(xué)中，善于引一些與其相關(guān)的故事走進(jìn)學(xué)生的心里，搜集一些有關(guān)的資料與同學(xué)們分享，播放一些圖畫(huà)、視頻和學(xué)生欣賞……讓學(xué)生體會(huì)到閱讀中的趣味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己會(huì)閱讀。許多教師恰恰在這一方面不夠重視，總不想讓學(xué)生為閱讀多花費(fèi)時(shí)間和功夫，不多給學(xué)生一點(diǎn)自由的思考空間，無(wú)視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主性。因而，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受教師對(duì)作品的解讀。要知道“學(xué)而不思則罔?！痹谶@種狀況下，學(xué)生只有一味的被迫接受，沒(méi)有一點(diǎn)自我想象和自我反思的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是閱讀的主人。而一些教師卻生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，越俎代庖，效果和后果自然可想而知。因而，只有充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，還學(xué)生思維的空間，才能更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

3 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，掌握正確的方法很重要。正確的方法可以起到事半功倍的效果。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，會(huì)很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文章開(kāi)展不同形式的讀。讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種習(xí)好。特別是將朗讀和默讀的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有著重要的作用。同時(shí)多讀書(shū)還能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做到“眼到、口到、耳到、手到、心到?！辈⒆寣W(xué)生圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。從而讓學(xué)生真正的懂得閱讀，喜歡閱讀，讓閱讀伴隨自己的一生，終生受益。

4 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x習(xí)慣的好壞，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生，閱讀過(guò)程不僅要仔細(xì)認(rèn)真，還要善于提問(wèn)思考，大膽想象……這樣閱讀起來(lái)才有滋有味。

德國(guó)作家利希頓堡曾說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰??！弊x而不思猶如食而不化，在這種情況下的閱讀是毫無(wú)意義可言的。因此，教師提醒學(xué)生在閱讀中要專心，要思考，靜下心去聯(lián)系文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，去體會(huì)作品所描繪的藝術(shù)境界，去感受作者所表達(dá)的情感世界。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷地提出新問(wèn)題，進(jìn)而更深層次的感知文章，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，去摘抄一些優(yōu)美的詞句或精彩段落，寫(xiě)一些文章讀后的一些體會(huì)感想之類的東西。這也為學(xué)生日后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多看一些適合自己年齡的課外書(shū)。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都具有很大的幫助。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期。教師要把讀貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解、積累、模仿、創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

孫安生（1983-），男，漢族，山東省菏澤市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為山東省菏澤市東明縣焦元鄉(xiāng)二號(hào)新村小學(xué)教師。研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

作者單位

山東省菏澤市東明縣焦元鄉(xiāng)二號(hào)新村小學(xué) 山東省菏澤市 274505