摘 要： MCLA教學法由情景分析、專家示范、指導練習、引導探索、獨立實踐等5個環(huán)節(jié)組成。該教學法是以學習者為中心的教學法，學生在學習、模仿、探索、綜合應用中熟練所學知識以及解決問題的方法。將微視頻、微課、翻轉課堂等信息化教學方法和手段引入MCLA教學法，可極大地提高教學效果。

關鍵詞： MCLA；互聯(lián)網(wǎng)+；教學模式；教育技術

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0306-01

1、引言

NIIT（National Institute of Information Technology，國家信息技術學院）是全球最有影響力的軟件培訓教育機構之一，在印度被譽為軟件人才的搖籃，被美國IDC 公司（國際數(shù)據(jù)公司）評為世界排名前15 名的國際IT 培訓機構之一。NIIT偕同麻省理工大學的教學專家，在其開設的軟件工程師及軟件專家課程中，研發(fā)出了一套教學模式—MCLA（Model Centered Learning Architecture，基于榜樣的學習方法或以榜樣為中心的學習方法），以確保NIIT 的學員可以在較短的時期內不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術，而且獲得自我學習、自我提高的能力，從而能夠在技術飛速更新的IT 行業(yè)勝任多種富有挑戰(zhàn)性的職位。

2、MCLA教學法介紹

MCLA教學法是由五個環(huán)節(jié)（情景分析、專家示范、指導練習、引導探索、獨立實踐）構成的一個學習循環(huán)，如圖1所示。首先，由企業(yè)典型的業(yè)務問題為起點，教師（或專家）通過對問題進行分析，引入相關知識，形成標準的解決方案，這就是情景分析和專家示范。接下來，指導學生解決一個相似的業(yè)務問題，讓學生在模仿中加深對知識的理解和掌握，這就是指導練習。然后，基于現(xiàn)有的問題引出一個較難的問題，讓學生在課后進行探索，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有知識的擴展，這就是引導探索。最后，讓學生把所有的知識點綜合應用到解決一個實際的問題中，并獨立完成，這就是獨立實踐。

3、引入信息化教學手段

我校與NIIT合作辦學多年，培養(yǎng)了一支經(jīng)驗非常豐富的教學團隊，在熟練運用MCLA教學法進行日常教學之外，在教學方法和手段的研究方面也從未間斷。隨著近年來教育信息化的實踐，互聯(lián)網(wǎng)+教育概念的提出，信息化教學手段不斷推陳出新，“慕課”、“翻轉課堂”、“微課”、“微視頻”等新的教學手段和方法被普遍接受和采用。經(jīng)實踐驗證，將信息化教學手段引入MCLA教學法，能更有效地提高教學質量和教學效果。

1）微視頻的應用。

首先，將“微視頻”引入MCLA“教”的環(huán)節(jié)，可在情景分析、專家示范階段，將標準解決方案以及如何從企業(yè)典型業(yè)務問題通過分析、引入相關知識到形成該方案的過程，錄制成教學視頻發(fā)布到教師的教學空間，可以讓學生反復的觀看、學習、模仿。

其次，還可以將“微視頻”引入MCLA“學”的環(huán)節(jié)，學生模仿解決相似業(yè)務問題、探索解決較難問題和最后解決實際問題的學習過程，可錄制微視頻將知識點、解決方案、解決過程以及學習總結發(fā)布到學生的學習空間。這樣，教師對學生的學習過程隨時隨地都可以進行指導，同時，對學生的評價也可以有據(jù)可查。信息化MCLA教學法的學習循環(huán)過程如圖1所示。

2）翻轉課堂教學法的應用。

創(chuàng)建了課程的完整教學視頻后，翻轉課堂教學也變成更加容易。教的環(huán)節(jié)，可以通過觀看視頻在課前完成學習，課堂教學則由學生在教師的指導下自主完成解決方案的設計，教學變得更加有的放矢。

4、理論依據(jù)

1）以學習者為中心的學習。

基于不同認識論觀點的以學習者為中心的教學設計方法大量涌現(xiàn)，包括基于問題的學習、計算機輔助協(xié)作學習、基于項目的學習和游戲與模擬等等。雖然具體操作方法不同，但這些學習環(huán)境都基于相同的理論基礎和假設，即個體學習者在確定學習的意義和相關性方面占據(jù)中心地位。如MCLA教學法介紹中所述，MCLA教學法是一種以學習者為中心的教學方法。

2）探究式教學。

探究式教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。MCLA教學法遵循探究式教學的理論，它是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從專業(yè)領域中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

5、結束語

在多年的NIIT教學實踐中，MCLA教學法反復多次地應用，教學效果明顯。近幾年信息化教學手段引入MCLA教學法后，教學實踐證明，能夠有效保證學生對于知識點的掌握和理解、對于解決問題的綜合能力的提高，效果更好。

參考文獻

[1] 張喜生， 劉小華. MCLA教學法的實踐與啟示. 現(xiàn)代計算機，2010（7）

[2] 鄧達平，謝小云，蔡鈊怡. “MCLA”+“行動導向”教學法在計算機專業(yè)課程的教學研究與實踐. 教育教學論壇，2017（8）

[3] 范振遠. 面向對象技術課程的MCLA教學法相關問題探討. 山東工業(yè)技術，2015（1）

作者簡介：

陳翠娥，女，（1966—），湖南湘潭人，碩士，長沙民政職業(yè)技術學院副教授，主要研究領域：多媒體技術、軟件工程。