喬建平

摘要：新課改要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)進行課堂設(shè)計。三維教學(xué)目標(biāo)具有很強的針對性、層次性，要求教師在開展教學(xué)中合理安排好時間、把控好課堂教學(xué)細節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主；學(xué)習(xí)；教學(xué)

引言

自主學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，而且深得廣大師生的認可。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究物理知識。作為物理教師，如何在實際教學(xué)中開展自主教學(xué)呢？

一、首先要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的良師益友，是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵要素。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)離不開興趣的指引，為滿足該環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多種教學(xué)模式的有機整合是關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“密度”知識中，教師可以進行故事角色植入法的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：黃金是古代的主要流通貨幣，在科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達的古代，同學(xué)們，如果你是一位經(jīng)常與黃金打交道的當(dāng)鋪老板，會如何利用物理學(xué)密度知識辨別真金的真假呢？將學(xué)生置身到熙熙攘攘的古代商業(yè)社會中去扮演精明強干的商人，能豐富他們的角色體驗，也能大大提升學(xué)生對物理知識的探索欲望。通過豐富性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能極大地將學(xué)生主動探究物理知識的好奇心、求知欲調(diào)動出來。

二、培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)習(xí)成為需要

“主動”意味著學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識。在實際教學(xué)中，我比較注重讓學(xué)生主動去思考和探究一些物理知識的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓解疑成為他的需要，讓新的疑問和興趣在一個個問題迎刃而解之后不斷生成。除了巧妙設(shè)置問題、激發(fā)學(xué)生的疑問外，也要讓學(xué)生明白這樣一個道理：懂得質(zhì)疑，不求提出多少問題，要經(jīng)過沉思后提出有一定深度的問題，讓學(xué)生知道應(yīng)在難點處、關(guān)鍵處質(zhì)疑。這樣學(xué)生所提問題本身蘊含著創(chuàng)造的火花，更有利于他們學(xué)會提問、敢于提問，而且還能激發(fā)出對知識主動探究的欲望。

三、借助信息技術(shù)明確目標(biāo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為

盡管初中生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是，大多數(shù)學(xué)生要想完全通過自主學(xué)習(xí)物理課程是不現(xiàn)實的。為此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識時，教師可以運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過程，促使他們更有效地開展物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在分析“溫度與溫度計”內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體將各種溫度計的圖片展示出來，讓學(xué)生去觀察圖片，對溫度計有一個初步感知。當(dāng)學(xué)生獲得了一些感性信息后，再利用多媒體課件清晰地展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解溫度計的使用過程；觀察溫度計的構(gòu)造以及了解溫度計的設(shè)計原理，而且還要學(xué)會溫度計的使用方法，正確讀數(shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)展示后，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材去觀看溫度計實物，并且親自動手操作，讓學(xué)生學(xué)會溫度計的使用方法和準(zhǔn)確讀數(shù)，在這一過程中，學(xué)生還會知曉讀數(shù)時需要注意的事項。為進一步分析溫度計的原理做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)遇到問題時要及時向教師請教。最后，師生一起回顧總結(jié)學(xué)生的整個自學(xué)過程，再利用多媒體設(shè)備概括性地展示自學(xué)的步驟：探究溫度計的使用——發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理——運用知識測量溫度。為進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法打好堅實基礎(chǔ)。

四、情境創(chuàng)設(shè)，探索解題可能

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)更有利于增強學(xué)生對問題的代入感，利于學(xué)生在探究問題的過程中探索解題的途徑和辦法。比如，浮力是學(xué)生在生活中較為常見的物理現(xiàn)象，那么浮力的大小是由哪些因素決定的呢？此時，大家紛紛提出自己的想法，比如：浮力的大小是和物體的重量有關(guān)；浮力的大小是與物體浸入到水中的體積有關(guān)等猜想。此刻，教師再根據(jù)學(xué)生的自主探討帶領(lǐng)他們進行相關(guān)實驗演示，逐個去驗證與排除。在實驗的過程中，要多讓學(xué)生開動腦筋，思考實驗的方法，思考什么樣的實驗才能排除其他的干擾，進而再得出可能的影響因素對浮力大小產(chǎn)生的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不要急于指出他們的錯誤之處，只要學(xué)生的實驗過程是安全的，便可以引導(dǎo)他們自主探究，即便不正確，學(xué)生也會從中獲得經(jīng)驗，更利于加深他們對錯誤處的印象。

五、發(fā)揮實驗在物理教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗更利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過觀察實驗的過程，心中也能萌發(fā)出動手操作的欲望。在做實驗的過程中又能加強學(xué)生對器材的構(gòu)造和使用方法的認識。通過親自做實驗，實現(xiàn)了知識的遷移，而且在實驗的過程中還能發(fā)現(xiàn)很多新問題，在解決問題的過程又一次發(fā)揮了學(xué)生的自主意識。而且通過觀察實驗現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在“探究串并聯(lián)電路中電流特點”實驗中，大家都想研究電流關(guān)系究竟是怎樣的。在燈泡串聯(lián)實驗中，出現(xiàn)了一個燈亮一個滅的情況，此時，可以讓他們分析其中的原因，調(diào)動了他們的探討積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上還是不能得出正確的結(jié)論時，教師就要出面給予正確解釋，當(dāng)使用一些沒有講到的知識點時，又增強了學(xué)生的求知欲。這樣又能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，不自覺地投入到對新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要“以生為本”，要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念，但是，自主學(xué)習(xí)不等于拒絕教師的任何幫助，相反，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的好幫手。要正確引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要及時給予幫助。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要物理教師不斷探索，不斷完善教學(xué)方法，把物理課堂打造成為豐富多彩、生動活潑的場所，使學(xué)生更愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，為切實推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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