王青蘭

【摘 要】小學語文是小學階段重要的課程之一，而小學學段又是一個學生情感培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，因此，在小學語文課堂教學中對學生進行情感教育的滲透是不可回避的。筆者結(jié)合自己的一線教學實踐，談?wù)勛约簩υ谡Z文課堂中滲透情感教育的一些想法與做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；師生關(guān)系；教學策略

小學語文教材中蘊含著豐富的情感因素，這要求我們教師在教學過程中，能充分發(fā)掘教材中的情感因素，再融于教師個人的情感，從而點燃學生情感的火焰，把情感教育貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在掌握語言文字的同時，用心靈感受語言文字所特有的真情實感，讓教材的人文思想內(nèi)容化為春風甘露，滋潤學生的心田，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和正確的審美觀念，使學生形成積極正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、課前導入，創(chuàng)境激趣

情境教學不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學生在教師設(shè)置的環(huán)境中產(chǎn)生深入其境的感悟，現(xiàn)行小學語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學生呈現(xiàn)出各種有趣的故事。教師應(yīng)針對各種故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在教學情境中滲透情感教育，提高學生的語文學習興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學生喜歡的活動，提升教學效率，筆者在創(chuàng)設(shè)情境時就設(shè)計了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經(jīng)歷過的事情。慢慢地鍛煉了學生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。時間長了就讓學生把自己想說的話寫出來，培養(yǎng)了學生的寫作水平，在經(jīng)過老師的點評后，學生就可以寫出一篇很不錯的作文，學生的寫作興趣也提高了。

二、師生交流，情感滲透

在小學語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的引導者。為了加深學生對語文閱讀的理解與體驗，教師不能以自己的分析與講解來替代學生的語文閱讀實踐，教師要深化師生交流，促進師生間良好情感的形成。教師要引導學生如何弄懂文意，因為學生的閱讀體驗是他們自己的單個行為，學生在閱讀時應(yīng)自己主動思考獲得相應(yīng)的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教學實踐證明，教師依據(jù)教材設(shè)計教學的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學內(nèi)容。如在教學《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學生分組討論課文內(nèi)容，最后教師點評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情感教學的開展需要由淺入深層層深入，教師運用逐層深入的方式將情感教學一步一步引入教學過程。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學生走進課文鋪設(shè)了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

三、和諧發(fā)展，建立良好師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的教育文化信奉“親其師，信其道”。師生之間的情感關(guān)系受到情感的調(diào)節(jié)作用影響十分明顯，一般來說，要在小學語文教學中更好地開展情感教育，有必要培養(yǎng)學生與老師之間的和諧關(guān)系。首先，小學語文教師應(yīng)當對學生表現(xiàn)充分的尊重。小學生多數(shù)比較活潑調(diào)皮，語文教師在長期教學中難免由于疲倦會對小學生的行為或者是個別小學生貼上“調(diào)皮蛋”等類似標簽。這對小學生的自尊心是極大的傷害。其次，對小學生要有更多的愛護。小學語文教育對小學生表現(xiàn)出關(guān)愛體現(xiàn)在創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境和人性化教學上。情感教育要求建立師生之間和諧的師生關(guān)系與此一致。小學生在家庭之外能夠享受到的最多的關(guān)愛就是來自學校和老師了，因此教師要了解小學生的內(nèi)心世界，為師生之間和諧關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。主動走進小學生的生活中，了解他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的困難，給予恰當?shù)膸椭?。只有師生之間和諧共處，才可以更好地進行情感教育。

四、有感情朗讀課文，體會情感

情感通過朗讀表達，情感的表達是進行朗讀的基礎(chǔ)，人們常說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的思想感情，僅僅靠教師的講授是不能讓學生理解的，只有通過反復朗讀，學生才能體會文章所要表達的情感，引起共鳴，燃起情感。所以，教師在課堂教學時，不能停留在“字詞句”上，要多一點情感的引導，通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，品味文章的意境，體會文章的情感。例如蘇教版《草原》是一篇自然美、語言美和情感美的作品，教師在教學時要重視學生朗讀的指導。讓學生在邊朗讀邊思考中理解文章的內(nèi)容，感受“綠得無邊無際”，“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感體驗下，默讀自悟，品讀品悟，學生讀起來抑揚頓挫，情感在表情中盡情流露。在充滿感情色彩語言和學生有感情地朗讀下，師生和諧、愉悅的情感交流，學生的情感潛移默化地升華。朗讀獨具吸引力，凝聚著學生的注意力，讓學生的情感和文章的內(nèi)容達到和諧的共鳴，不僅讓學生掌握知識，更引起學生心靈的呼喚。

五、加強師生之間的互動，提升學生的情感體驗

在小學語文教學中進行情感教育關(guān)鍵是建立和諧的師生關(guān)系，總體來說，小學教師要從以下幾個方面入手：首先，要關(guān)愛學生，小學生走出家庭能夠之后，最重要的接觸就是同學和老師，教師的關(guān)愛對學生的情感認識具有重要作用，教師要蹲下來從學生的角度看待問題，即使發(fā)現(xiàn)學生的需要，幫助學生克服生活和學習中的困難，引導學生保持積極健康的愉快心情，讓學生成為情感教育的主體。其次，要充分尊重學生，學生中總會有一些成績暫時落后，調(diào)皮不遵守紀律的學生，教師要耐下心來加以引導，切記惡語相向侮辱學生的人格，否則會對學生的成長和情感造成不良影響?？傊W時期是學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對學生身心健康成長至關(guān)重要，教師要引導學生保持高昂的學習熱情，感悟為人處世的道理。

總而言之，在小學語文教學中情感教育是不可缺少的一部分，也是小學語文教學過程中所追求的重要目標，應(yīng)該得到廣大教師的重視。因此，教師在教育過程中要努力打破舊式教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不僅可以加強學生對情感的培養(yǎng)，更能達到語文教學的效果和使學生的到全面發(fā)展，有助于學習。

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