米娜瓦爾·吾甫爾

摘要：要想使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)是學(xué)好拼音關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；借助插圖；動(dòng)手操作

學(xué)好漢語(yǔ)拼音有助識(shí)字、幫助閱讀、學(xué)好普通話(huà)?，F(xiàn)代人，要適應(yīng)社會(huì)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，漢語(yǔ)拼音是不可缺少的一課。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。如果把中文比作一棵大樹(shù)，那么拼音就像這棵大樹(shù)的樹(shù)根，樹(shù)根扎得越深，大樹(shù)才有可能長(zhǎng)得越高，枝葉才會(huì)更茂盛。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石?？梢哉f(shuō)，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。要想使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在拼音教學(xué)的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，從而保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

1.編兒歌促學(xué)習(xí)。按照教材的編排順序和教材的特點(diǎn)，有的教師編寫(xiě)一些押韻兒歌學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。如學(xué)習(xí)單韻母āoeiuü時(shí)，教師多遍領(lǐng)讀：嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，扁嘴小鴨üüü。聲調(diào)的兒歌是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。標(biāo)調(diào)的兒歌是：老大（a）在把帽戴，老大不在老二（o）戴，老大老二都不在，小帽就給老三（e）戴，老四（i）老五（u）一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴。在jqx與ü相拼寫(xiě)時(shí)，我編的兒歌是：小ü碰到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還念ü。

2.編兒歌可區(qū)分字母形狀

在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，有些拼音字母形狀差不多，學(xué)生難分難記，直接影響了拼音。為了杜絕這個(gè)現(xiàn)象，有的教師編了一些順口溜讓學(xué)生去辨別，收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)聲母b和d、p和q時(shí)，為了讓學(xué)生分清，有的教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀：一把剪子朝上擱（db），左念“得”，右念“撥”；一把剪刀朝下擱（qp），左念“奇”右念“坡”。

二、發(fā)揮插圖作用來(lái)幫助學(xué)生的記憶

1.借助插圖認(rèn)識(shí)字形。

拼音教學(xué)可以利用課本中或生活中的插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

例：學(xué)b時(shí)，插圖是：小朋友正在收聽(tīng)?zhēng)炀€的廣播，天線和收音機(jī)構(gòu)成b的形；學(xué)m時(shí)，插圖是：兩個(gè)小孩在兩個(gè)門(mén)洞里玩摸人的游戲，抓住兩個(gè)門(mén)洞和摸人的“摸”，就記住了m的音和形；學(xué)p時(shí)，插圖是：一個(gè)小男孩舉著旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗桿和旗子構(gòu)成p形；學(xué)d時(shí)，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構(gòu)成d的形，敲出的鼓點(diǎn)聲，表示d的音。剛開(kāi)始教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？后來(lái)學(xué)生就能七嘴八舌搶著說(shuō)，并且很快地說(shuō)出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對(duì)應(yīng)，這樣，難點(diǎn)就突破了。在看圖學(xué)拼音的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和連想能力。

2.借助圖形認(rèn)讀音節(jié)。

教材的編排圖文并茂，直觀形象，學(xué)生愛(ài)看、愿學(xué)。借助圖形認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)得快記得牢。比如在學(xué)習(xí)“j”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后師問(wèn)：“這幅圖上畫(huà)了一只什么？”學(xué)生回答：“大公雞?！崩蠋熡謫?wèn)：“大公雞頭上長(zhǎng)著什么？”學(xué)生答：“雞冠子?！薄昂茫覍?xiě)一個(gè)字母，大家看一看，像不像大公雞？”隨后板書(shū)“j”，再發(fā)音。在學(xué)習(xí)pō這個(gè)音節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，師問(wèn)“這個(gè)小女孩在干什么？”“潑水?！崩蠋熾S后教學(xué)拼讀音節(jié)p→o→pō。

三、學(xué)生動(dòng)手操作助力學(xué)拼音

1.動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書(shū)寫(xiě)，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動(dòng)手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3.動(dòng)手畫(huà)。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫(huà)嗎？”學(xué)生的作品五花八門(mén)。有的畫(huà)一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開(kāi)后的形狀象z，有的寫(xiě)一個(gè)數(shù)字2，把2展開(kāi)象z，還有的畫(huà)一只呲著牙的大灰狼，有的畫(huà)一只游水的小鴨子……。通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了。

4.動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時(shí)，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(zhǎng)頸鹿的四幅畫(huà)和相應(yīng)的拼音卡片。

四、在情景中學(xué)字母音節(jié)

1.利用以前的認(rèn)知。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難。從四十幾個(gè)字母的讀音上講，孩子們的語(yǔ)言中早就熟悉這些字母的發(fā)音了，只要把這些字母讀音與他們的語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)就行了。從字母的形狀上講，n像門(mén)洞，h像小椅，s像蠶又像絲……如果老師讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，把音與形相聯(lián)系，是會(huì)找到便捷的方法，快速掌握漢語(yǔ)拼音的。至于漢語(yǔ)拼音聲母和韻母的拼音方法，有拼讀法、直讀法、直呼音節(jié)教學(xué)法、還有聲介合母教學(xué)法，等等，只要掌握一種方法即可。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法好像是交給學(xué)生一根捅窗戶(hù)的小棍，窗戶(hù)紙一捅即破，學(xué)生一旦悟出方法，就可以觸類(lèi)旁通。比如說(shuō)直呼法（b—a—ba），有這樣的拼讀方法口訣：“前音口張大，后音跟著發(fā)，前后一氣呼，千萬(wàn)別分家?！蹦姆N教學(xué)法最好，沒(méi)有定論，要視教師本人和學(xué)生的實(shí)際情況而定，同時(shí)還要考慮到本地方言因素的影響。

2.用猜謎語(yǔ)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。在拼音教學(xué)中，教學(xué)不能單調(diào)重復(fù)，否則，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教學(xué)必須要豐富多彩，靈活多樣，才能使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在教學(xué)“ri”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我對(duì)兒童們說(shuō)：“今天我說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜，看誰(shuí)猜得快又準(zhǔn)?！庇谑菍W(xué)生一個(gè)個(gè)睜大眼睛，豎著耳朵屏息凝神地聽(tīng)著。老師說(shuō)：“一個(gè)球，圓溜溜，夜里看不見(jiàn)，白天它就有。”學(xué)生齊聲說(shuō)：“太陽(yáng)。

總之，教師只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效促進(jìn)學(xué)生觀察、思考和想象力的發(fā)展，才能讓學(xué)生愛(ài)上拼音學(xué)習(xí)。endprint