史小燕

摘 要：形成性評價(jià)是一個(gè)收集和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對探究學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著重要作用。目前，在我國各類職業(yè)學(xué)校還是以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)為主的評價(jià)方式，過多的關(guān)注終結(jié)性評價(jià)無疑會使得學(xué)生缺失了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。為此，我們必須探索出一種有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的評價(jià)模式。本文分析了形成性評價(jià)對中職生英語學(xué)習(xí)的影響，闡述了形成性評價(jià)在中職生英語學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià) 中職英語教學(xué) 學(xué)生評價(jià)

美國斯坦福大學(xué)的Flavell教授提出了元認(rèn)知理論，即“強(qiáng)調(diào)對認(rèn)知過程的關(guān)注、反饋”，也就是說要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，不能局限于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還要更多地采用形成性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)會學(xué)生關(guān)注和反思，從而改善學(xué)習(xí)狀況。形成性評價(jià)要與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，采用形成性評價(jià)的反饋?zhàn)饔檬箤W(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)改善。形成性評價(jià)為自己和學(xué)生帶來改變的同時(shí)，學(xué)生也覺得評價(jià)過于繁瑣。一般來說，對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和描述要比對學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)難得多，教師所投放精力和所費(fèi)時(shí)間要多得多，即教師個(gè)人投入成本增加。但是評價(jià)必然會占用一定的課堂時(shí)間，也增加了教學(xué)成本。形成性評價(jià)的最教學(xué)實(shí)踐到形成性評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、自主性、合作精神培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的巨大影響，終使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

一、形成性評價(jià)對中職生英語學(xué)習(xí)的影響

（一）有助于提供科學(xué)的決策

教師在日常的決策中，往往要依賴于各種各樣的教學(xué)評價(jià)?？梢姡虒W(xué)決策在課程發(fā)展中起重要的作用。因此，形成性評價(jià)一定要收集正確的反饋信息，避免決策失誤的發(fā)生。

（二）有助于情感維度的提升

過去，教師認(rèn)為這個(gè)情感維度在教學(xué)上不能測量，很難操作。而形成性評價(jià)是在設(shè)定目標(biāo)基礎(chǔ)上的評價(jià)，為此，教師會更加注重情感目標(biāo)在教學(xué)過程中的具體評價(jià)。

二、形成性評價(jià)在中職生英語學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。

（一）設(shè)定科學(xué)的評價(jià)方式

1.學(xué)習(xí)評價(jià)方式要有選擇性、開放性和層次性

形成性評價(jià)可考慮設(shè)計(jì)不同層次的評價(jià)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要設(shè)定多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮形成性評價(jià)的作用，如：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)，利于真正爭取到家長的有效合作。

2.在英語教學(xué)評價(jià)過程中，避免用用終結(jié)性評價(jià)代替過程性評價(jià)的現(xiàn)象。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)評價(jià)并不等于英語測試，在評價(jià)活動中被評價(jià)人和評價(jià)的關(guān)系要趨于和諧化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

中職英語教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，而學(xué)生同樣也是評價(jià)的主體。學(xué)生在中職英語課堂活動當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，是教師給予學(xué)生綜合客觀評價(jià)的根據(jù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)模式將教師作為唯一評價(jià)主體，學(xué)生只能夠被動接受評價(jià)結(jié)果，這不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

而形成性評價(jià)的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的關(guān)注與評價(jià)，學(xué)生對課堂參與程度以及對課堂教學(xué)的滿意程度具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)活動中會對自身的表現(xiàn)形成一定感知，也會對活動產(chǎn)生評價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)他們更加客觀公正地看待自己的表現(xiàn)以及對自己積極評價(jià)。另外，學(xué)生之間的互相評價(jià)也是十分關(guān)鍵的，生生互評能夠彰顯學(xué)生的主人翁意識，在評價(jià)其他學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生個(gè)體也能夠進(jìn)行自我反思，因此，生生互評能真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的意義。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

完善和健全中職英語教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新改革終結(jié)性評價(jià)，最終形成以形成性評價(jià)為主，以創(chuàng)新型終結(jié)評價(jià)為輔的綜合性教學(xué)評價(jià)體系。在中職英語課堂實(shí)踐中，教師需要對兩種評價(jià)模式進(jìn)行合理的比例分配，并根據(jù)教學(xué)策略以及學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理調(diào)整。形成性評價(jià)要根據(jù)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合打分，而終結(jié)性評價(jià)以筆試成績作為依據(jù)。因此，教師要把兩者結(jié)合起來，這樣既強(qiáng)調(diào)過程也強(qiáng)調(diào)結(jié)果，全方位地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（四）多元化的評價(jià)模式

1.形成性評價(jià)內(nèi)容的界定

在常年對學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，中職學(xué)生由于其知識水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的不足，在英語學(xué)習(xí)中面臨著很多困難和障礙，這直接影響到英語教學(xué)的開展以及學(xué)生英語能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生的成績作為唯一評定標(biāo)準(zhǔn)，會加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。為了改變這一現(xiàn)狀，中職英語教師要根據(jù)形成性評價(jià)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求開展英語評價(jià)和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生重視并參與到日常的課堂體驗(yàn)活動中。

2.注重差異性評價(jià)

采用形成性評價(jià)是中職教育改革的要求，同時(shí)，形成性評價(jià)順應(yīng)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮，能增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的自主性和積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、溝通能力和英語素質(zhì)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠主動參與和配合教學(xué)評價(jià)。形成性評價(jià)的形式多種多樣，包括日常課堂測試、作業(yè)評定、調(diào)查問卷等，它側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，能夠推進(jìn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)職業(yè)教育改革環(huán)境下中職英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重個(gè)體化的差異性評價(jià)。

3.強(qiáng)調(diào)師生的共同參與

形成性評價(jià)模式與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式存在極大的差異，在形成性評價(jià)中教師不再是教學(xué)評價(jià)的主體。形成性評價(jià)需要將教師評價(jià)、自我評價(jià)、生生互評有效結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。為此，要根據(jù)中職英語教學(xué)的要求以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，中職英語教師在落實(shí)形成性評價(jià)時(shí)要有效運(yùn)用情景交際法，讓學(xué)生在輕松自由的英語學(xué)習(xí)情境中主動參與課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究英語疑難問題。教師可以采用小組活動成果展示的方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海英.現(xiàn)代教育評價(jià)理論技術(shù)實(shí)踐.[M].廣州：廣東人民出版社，2010（10）23--24.

[2]李總.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)評價(jià)革新研究[D].福州：福建師范大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，2011（09）56-57.

[3]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職學(xué)生“學(xué)得會”——來自一線的報(bào)告之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：13-15.

[4]劉偉.淺談中職英語教學(xué)形成性評價(jià)？[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：14-15.

[5]吳鋼.現(xiàn)代教育評價(jià)基礎(chǔ)[M]，學(xué)林出版社，2012（5）：114-115.endprint