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摘 要：小學階段，是培養(yǎng)小學生數學思維和良好學習習慣的關鍵階段，所以，數學教師承擔著非常艱巨的教學和教育責任。數學學科和現實生活的聯系是非常密切的，基于此，數學教師必須要將實現數學課堂教學的現實性作為一個重要的教學目標，并且近盡全力去實現。本文將就小學數學課堂教學的現實性作出分析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 現實性

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行，我國的小學數學教學面臨著更加嚴峻的改革形勢。在實際的數學教學工作當中，其不僅僅要求數學教師高效傳授數學基礎知識，還要求數學教師要實現數學課堂教學的現實性，以便小學生能夠更好地將數學理論是現實生活聯系在一起，能夠真正地應用數學知識去解決現實生活中發(fā)生或者遇到的問題。以下是我結合自己多年的教學經驗，就小學數學課堂教學的現實性相關問題提出自己的幾點拙見。

一、小學數學教學中存在的問題分析

1.小學生的主體地位得不到尊重

盡管在新課程標準中，明確要求教師必須要尊重學生的學習主體地位，將課堂權力交還到學生手中，但是，在實際的小學數學教學中，很少有數學教師能夠真正做到這些。絕大多數的數學教師還是在堅持自己的權威地位，將自己看作是數學課堂教學的唯一主體，嚴重忽視小學生的學習地位，這不僅僅會讓小學生更加抵觸學習數學知識，更嚴重的是，這種強制性教學，會在很大程度上限制小學生的思維，阻礙小學生的思考，他們不愿意去動腦思考和分析，而是坐等數學教師口中的答案，這對于小學生學習數學知識是非常不利的。

2.太過重視知識的講解

在小學數學教學中，數學教師每天的工作任務就是講授新知識，幫助小學生復習舊知識，定期或者不定期進行測試，而小學生也是每天在配合著教師的工作，學習新知識，輔助舊知識，不斷地參加各種各樣的測試，這種教學方當中，存在著一個非常大的弊端，那就是只重視講解和學習知識，卻忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)，久而久之，無論是數學教師還是小學生，其思維能力都會受到嚴重的局限，小學生也沒有機會參與實踐活動，其必然會影響到小學生的學習。

二、如何實現小學數學課堂教學的現實性

1.積極構建生活情境

數學教師要想實現小學數學課堂教學的現實性，那么，最有效的方式便是在數學課堂當中構建生活情境，將數學知識和生活情境有效地結合在一起，讓小學生能夠結合實際生活來學習數學知識。

比如，數學教師在講解混合運算時，可以模擬生活中的情境。在課堂上構建起去超市買東西的生活情境：

小明的奶奶給了小明20塊錢，讓小明去家附近的超市買三種水果，分別是桃子、蘋果和葡萄，其中，蘋果的價格是三元一斤，桃子的價格是4元一斤，葡萄的價格是8元一斤，奶奶給小明提出要求，買一斤葡萄，兩斤蘋果，那么，小明可以買幾斤桃子呢？

根據題目，讓小學生們進行討論，計算出可以買幾斤桃子，大家給出的算式是20-8=12，12-2×4=4，4÷4=1，小明可以買1 斤桃子。

這三個單獨的算式就是數學教師進行混合運算教學的著手點，既然小學生們已經明白了這道題的計算原理，那么，數學教師將這三個單獨的算式結合為一體，小學生們理解起來也不會很難，這就是生活情境對課堂教學的巨大輔助作用的顯著體現。

2.在生活中去發(fā)現數學

數學源于生活，所以，在實際的生活當中，我們可以隨時發(fā)現數學知識的影子，在實際的數學教學過程當中，數學教師必須引導小學生的這種意識，要自覺去發(fā)現生活中蘊含著的數學知識。

舉例說明：在講完正方形的周長計算這一知識點后，數學教師就可以要求小學生們在課下或者回到自己的家里面后去尋找各種各樣的正方形物品，然后讓他們計算出每一個物品的周長，并且記錄下來，在下一節(jié)數學課的時候，學生們要將自己計算的物品的周長講出來，然后，讓其他學生去猜，到底是家里面的什么物品。

這種方式就將數學知識和現實生活緊密聯系在了一起，而且通過猜周長的小游戲，小學生們的參與性必然會提高，這對于小學生更好地掌握數學知識點是有著更大的幫助的。

3.利用現實問題來引導學習

數學教師在教學過程中，講到一些重難點知識的時候，可以采用提問的方式來進行引導，提問是激發(fā)小學生思考和分析的重要起源，數學教師提出的問題必須是經過精心設計的，是能夠和小學生的實際生活緊密聯系在一起的，這樣，就能夠很好地實現數學課堂教學的現實性。

比如，數學教師在講百分數這一概念時，便可以向小學生們提出這樣的一個問題：你們在逛商場的時候，肯定會聽到商場里面宣傳某某商品正在打折，比如，這個電飯煲打8折，那件衣服到7折等等，那里面喊的打七折、打八折是不是就是百分數呢？這個問題一經提出，便將百分數和現實生活緊密聯系在了一起，學生們就會回想自己在現實生活中遇到的情況，然后認真思考一番之后，回答老師的問題，學生們也會更深地理解百分數到底是一個什么概念。

三、結語

綜上所述，數學作為一門基礎學科，其學習效果的好與壞直接決定著學生的總成績，并且有著非常大的影響。所以，為了讓學生們在小學階段就能夠對數學知識產生學習興趣，能夠更好地理解數學概念和數學公式，數學教師就必須要精現實生活和理論教學緊密結合在一起，讓小學生在現實性的課堂教學當中，認真學習和思考，全面提升小學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

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