張根思

摘要：隨著教育的快速發(fā)展，很多科目的教學，都不再通過簡單的方法來完成，而是力求在輕松、娛樂的氛圍下更好的實施，這樣有助于學生的積極成長，在很多方面都能夠產生較大的積極作用。小學體育教學過程中，開始不斷的與游戲模式融合，讓小學生可以得到良好的身心放松狀態(tài)，最大限度的改善自身的不足。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；體育教學；游戲

從客觀的角度來分析，小學體育教學在實施的過程中，必須將多項教學任務有效的貫徹執(zhí)行，要讓小學生理性的面對自身展現(xiàn)出的優(yōu)勢和劣勢，從而獲得較好的成長。游戲教學在操作過程中，其難度并不高，同時能夠按照多元化的要求來實施，游戲對于小學生的吸引力是比較大的，因此可以讓其充分的活動筋骨，與同學更好的合作，從而學到更多有用的知識。

一、小學體育教學的不足

（一）理論框架束縛嚴重

小學體育教學在現(xiàn)階段的開展中，已經得到了社會上的廣泛關注，想要讓小學生的成長取得更好的成績，應該對其進行積極的拓展，這樣才能在更大的層面上，培養(yǎng)小學生在體育方面的持久興趣，在個人的特長愛好學習上，獲得更大的進步[1]?？墒?，在調查過程中，發(fā)現(xiàn)部分體育教師的老舊教育思想比較嚴重，他們在理論框架的束縛方面比較突出，因此沒有給予小學生最需要的知識，在最終的教育成績上并不理想。首先，小學體育教師的日常教學，展現(xiàn)為中規(guī)中矩的狀態(tài)，完全按照課本的理論框架來完成，對于小學生的個體情況考慮不足。在此種狀態(tài)下，小學生的意見和看法被教師主觀屏蔽，他們的鍛煉必須按照固定要求來執(zhí)行，個性化的需求沒有被滿足。其次，理論教學在實施過程中，教師的示范和指導，都是從自己角度來完成的，未充分考慮到學生的體格和成長狀態(tài)，過于嚴苛的要求和高壓訓練，導致小學生對體育學習的興趣不高。

（二）教學開放性不足

小學生在成長過程中，是最無憂無慮的年紀，他們在學習每一個科目知識的過程中，都應該獲得較強的開放性，不能總是在較為突出的限定條件下完成。例如，在日常的體育課程教學中，可適當?shù)膶W生給予一定的放松，讓他們自己尋找喜歡的項目進行鍛煉，或者是選擇科學的體育設備來訓練，教師可以從旁指導，或者是給予一點意見、看法，讓他們不斷的拓寬視野，在鍛煉的模式上更加先進。但是在調查過程中，發(fā)現(xiàn)很多體育教師對這種開放性教學，并不是特別的支持，以至于在很多方面，都對小學生產生了限定的作用[2]。首先，體育課程在教授的過程中，體育教師完全貫穿于課程的主導內容，學生被迫配合老師。同時，課程教授是非常緊湊的，幾乎沒有太多的時間給學生用來休息，這就導致學生的緊張情緒進一步提升。其次，體育課程的訓練時間、訓練項目、訓練方法等，未進行科學的安排，整體上沒有形成良性循環(huán)的教育體系，這就很容易促使學生的身心非常疲憊，在成長過程中遭受到嚴重的阻礙。

二、小學體育教學與游戲的融合

（一）融合可行性較高

從小學生的角度來分析，他們在開展體育知識的學習過程中，應該在多個方面來完成，而不是單純在簡單的層面上努力?，F(xiàn)代化的教育手段，要求小學生在一個優(yōu)秀的環(huán)境下學習，要讓他們在身心放松程度上不斷提升，減少過于緊張的學習狀態(tài)。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，認為小學體育教學與游戲進行融合，在可行性方面表現(xiàn)突出[3]。首先，游戲教學的理念正在持續(xù)滲透，并且在很多領域內都獲得了較高的認可。體育課程的大部分內容，都是在室外開展的，這就為游戲的進行和拓展，提供了充足的空間。其次，體育教學與游戲進行融合后，能夠更好的讓小學生以一個輕松的心態(tài)來學習。從心理上分析，游戲訓練的內容和中規(guī)中矩的內容是相同的，但是游戲狀態(tài)下，小學生可以充分發(fā)揮，大腦放松，不影響后續(xù)知識學習；

（二）促進學生身體健康發(fā)育

小學體育教學當中，游戲教學的融合目的，在于讓小學生的身體健康發(fā)育水平不斷提升，從而最大限度的改善固有的缺失與不足。建議在今后的教育工作中，將“促進學生身體健康發(fā)育”作為重點內容來完成。首先，可以嘗試多類型的球類運動。小學生的身體成長過程中，毅力、耐力、爆發(fā)力等，都需要進行綜合培養(yǎng)，不能單純在某一個方面努力。乒乓球、排球、足球、籃球等，都可以促使學生的身體肌肉充分鍛煉，在適當?shù)臒嵘硪约俺掷m(xù)訓練后，可以讓學生身體新陳代謝加快，保持頭腦清醒，刺激飲食加強，最終配合身體需求更好的成長，擁有健康的體魄。其次，在訓練球類運動的過程中，要堅持開展團隊訓練。目前很多小學生都存在獨自學習的情況，這并不是最好的手段?？梢栽诮逃^程中，多多開展班級內部的團隊比賽，階段性的改善團隊成員，一方面促使小學生熟悉同學的方法，另一方面在人際關系上更加和諧，從而加強身心的雙重健康成長。

（三）啟迪學生的智力培養(yǎng)

就小學體育教學本身而言，如果僅僅在身體肌肉上訓練，很難得到較好的成績。況且，小學生是智力培養(yǎng)的重要階段，一定要讓他們通過靈活的思維來學習體育知識，這樣才能在未來的發(fā)展上，持續(xù)性獲得較多的助力，讓自身的成長保持在良性循環(huán)的狀態(tài)。本文認為，啟迪學生的智力培養(yǎng)，是小學體育教學與游戲融合的重要目標，絕對不能在該方面有任何的放松。如比賽中體操運動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等，進一步提高學生對體操和舞蹈的感性認識；然后結合當今社會的流行元素進行體育活動，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動活潑的音樂伴奏。通過將多項內容積極融合，可以促使小學生在成績上、能力上獲得更高的保障，學習效率、學習質量也會得到大幅度的提升。

（四）陶冶學生的品性情操

除了上述的幾項教學手段外，我們在融合小學體育教學與游戲的過程中，還應該對學生的品性情操更好的陶冶。例如，緊張的比賽鍛煉形式，往往讓小學生急于求成，甚至是自己加強高度訓練，但這并不能讓他們發(fā)揮的更好。在此種情況下，教師可釋放一些舒緩的音樂，讓他們放松身心。

總結：

本文對小學體育教學與游戲的融合展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上比較符合預期，各方面未出現(xiàn)嚴重不足。日后應繼續(xù)在教學方法上深入研究，不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]許海峰. 小學體育教學與游戲的融合[J]. 中國培訓，2015，（08）：177.

[2]張旭渝，李正洪. 體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J]. 體育科技，2017，（02）：154-155.

[3]吳強. 探討游戲貫穿教學的重要性[J]. 學周刊，2015，（01）：76-77.endprint