劉尤春

摘要：低年級段小學(xué)生的寫話能力不僅能彰顯一個(gè)人的語文基礎(chǔ)，還能真實(shí)的反映其內(nèi)心的感受，小學(xué)語文的低段寫話教學(xué)是語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文課程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該注重培養(yǎng)低年級小學(xué)生的寫話能力，本文結(jié)合了當(dāng)前小學(xué)語文的寫話教學(xué)現(xiàn)狀及所處的困境，分析了一些能夠提高低年級小學(xué)生寫話能力的策略研究

關(guān)鍵詞：低段寫話；現(xiàn)狀；寫話教學(xué)策略

前言：

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，雖然還沒有開始要求寫作文，但是培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力則是日后小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入推薦，新版的小學(xué)語文教材的內(nèi)容越來越生動有趣，尤其是文中的插畫，直觀易懂，是對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的良好素材。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些城鄉(xiāng)小學(xué)語文的寫話教學(xué)還是存在很多嚴(yán)峻的問題的，因此，我們需要制定相應(yīng)的寫話教學(xué)策略來改善當(dāng)前的現(xiàn)狀。

一、城鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)語文寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

在新的小學(xué)語文教學(xué)大綱中，低年級的寫話教育難度明顯降低，更加去強(qiáng)調(diào)去培養(yǎng)小學(xué)生對于寫話的興趣和熱情，然而在實(shí)際的小學(xué)語文低段寫話教學(xué)過程中，還有存在一些問題，比如有些教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式不合理，對學(xué)生的寫話要求比較隨意，導(dǎo)致好多學(xué)生的寫話作文存在格式不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范等等問題，而教師在對學(xué)生的寫話作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候也是大致的看一下，評價(jià)方式單一，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生重視寫話能力，沒有做出細(xì)致的點(diǎn)評，學(xué)生也無從知曉自己的寫話作文有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對于低年級語文的寫話教學(xué)和提高學(xué)生的寫話能力并沒有幫助，還會導(dǎo)致一些成績比價(jià)差的學(xué)生喪失對寫話的興趣和熱情。

二、造成城鄉(xiāng)寫話教學(xué)陷入困境的原因

造成城鄉(xiāng)小學(xué)低年級的語文寫話教學(xué)陷入困境的原因有很多，有教師的專業(yè)素質(zhì)問題，比如有些教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，分不清教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，對于學(xué)生的寫話能力指導(dǎo)也是很盲目的，沒有指導(dǎo)重點(diǎn)，雖然做到了面面俱到，但是沒有抓住學(xué)生的問題根源，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話作文的訓(xùn)練，在對學(xué)生的寫話作文評價(jià)的時(shí)候也是千篇一律，這樣沒有意義的評價(jià)無法有效的對學(xué)生起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。更有一些教師，在教學(xué)過程中，情緒化比較嚴(yán)重，對待學(xué)生無法做到一視同仁，對于成績好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生區(qū)別對待，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對于寫話教學(xué)的興趣，老師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、針對現(xiàn)狀和原因提出相應(yīng)應(yīng)對策略

1、培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣。培養(yǎng)低年級小學(xué)生的寫話興趣對提高小學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)有著重要的作用。一個(gè)好的興趣愛好和良好的寫作習(xí)慣可以讓人受益終生，一篇好的作文得益于作者好的閱讀興趣，所以在小學(xué)低年級的寫話教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，比如根據(jù)小學(xué)生的活潑愛動，對新事物充滿好奇的性格特點(diǎn)，通過一些新穎的教學(xué)方式，比如在寫話教學(xué)中采用教材中的插畫，來引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，一改往常課堂中沉悶嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松有趣的課堂環(huán)境中，主動的去開展寫話這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對寫話有了充足的熱情后，自然而然的會愿意主動去配合教師的寫話教學(xué)，將學(xué)生的寫話積極性充分調(diào)動起來，在寫話課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流，把自己覺得有意思的想法分享給大家，這樣，學(xué)生在寫話過程中，才不會覺得無話可說，無字可寫。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的對寫話的興趣，對提高小學(xué)生的寫話能力是有很大幫助的。

2、拓寬低年級學(xué)生寫話題材。寫作的靈感大多從生活中獲得，只有平時(shí)善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，積累寫作的素材，學(xué)生在寫作時(shí)才能肆意的揮發(fā)想象力，但是想象也要基于現(xiàn)實(shí)生活。所以，作為教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園這個(gè)小天地，走進(jìn)大自然和現(xiàn)實(shí)社會生活，讓學(xué)生用自己的眼睛和耳朵用內(nèi)心去感受生活觀察生活，這樣學(xué)生才能全方位的感知生活中的人和事，豐富和拓寬小學(xué)生的寫話題材。比如，秋天來了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園觀看菊花展，觀看之前，老師要提出如下要求，要調(diào)動所有感官來觀賞菊花，如觀察菊花品種類型，思考下菊花有哪些用途，它們名字又是如何而來，多聽聽別人對菊花的評價(jià)，是否有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，然后再從菊花的品質(zhì)去聯(lián)想歷史上具有這些品質(zhì)的名人，如此一來就能達(dá)到較好的效果，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活感受生活中的人和事物，可以啟發(fā)想象力，激發(fā)寫話的靈感。通過這種方式寫出來的文章才更容易引發(fā)共鳴，通過感受生活中的酸甜苦辣，來豐富低年級小學(xué)的寫話題材。

3、豐富低年級學(xué)生寫話體系。要想豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，做好語言上的積累則是基礎(chǔ)。一方面教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生做好語言上的的積累，包括語言形式、句子的多種格式，要求學(xué)生應(yīng)該熟練掌握，并形成自己的體系。其實(shí)還要做好語言素材上的積累，在課堂教學(xué)過程中，如果有一些生動有趣的詞句，優(yōu)美的段落等，可以讓學(xué)生抄下來，多加朗讀和背誦，養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)生活中積累語言素材的好習(xí)慣，這樣在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，教師會更加得心應(yīng)手，學(xué)生在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，也會文思泉涌。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，多多閱讀一些優(yōu)美的文學(xué)作品，增加寫作素材的積累。比如，教師可以給學(xué)生推薦一些積極的有趣的書籍，如《格林童話》等等，每天都要求讀一篇文章，還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換書籍進(jìn)行閱讀，增加閱讀量，豐富低年級學(xué)生的寫話體系。

4、強(qiáng)化學(xué)生仿說仿寫的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說仿寫是提高低年級小學(xué)生寫話能力的有效方法。教師在寫話教學(xué)中要注重強(qiáng)化學(xué)生仿說仿寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行寫話練習(xí)。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說仿寫的時(shí)候，首先要明確的告知學(xué)生進(jìn)行仿說仿寫聯(lián)系的目的在于提高他們的寫話能力，其實(shí)對于仿說仿寫的內(nèi)容要有選擇性的去選擇一些優(yōu)美的詞句或者段落，提高學(xué)生的仿說仿寫能力。在仿說仿寫的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，不能只盲目的仿說仿寫，還要在此基礎(chǔ)上，增加一些自己獨(dú)立的看法，在學(xué)生完成仿說仿寫的練習(xí)之后，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到仿說仿寫的價(jià)值，提升學(xué)生對寫話的興趣，還能幫助學(xué)生樹立其對寫話訓(xùn)練的自信，讓學(xué)生在仿說仿寫的過程中找到成就感，從而有效的提升學(xué)生的寫話能力。

結(jié)語：

我們相信，通過以上制定的一些應(yīng)對策略，拓寬小學(xué)生的寫話素材，有效的激發(fā)小學(xué)生對寫話的興趣，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫話能力。通過教師的不斷實(shí)踐，多措并舉一定能使低年級小學(xué)生的寫話教育更豐富，有效提高小學(xué)生的寫話能力。

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課題名稱：本文系阜陽師范學(xué)院2016年度“國培計(jì)劃” 項(xiàng)目校本研修課題《城鄉(xiāng)小學(xué)語文寫話教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究——以阜陽市城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校為例》（課題編號：FYGP1620）階段性成果。endprint