摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。以江蘇省高職院校信息化教學(xué)大賽為例，以高職英語課程為切入點(diǎn)，剖析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程到教學(xué)反思的全過程，并從教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的創(chuàng)新、信息化手段的應(yīng)用以及教學(xué)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等方面探討了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。最后，探討了信息化教學(xué)對高職英語教師發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高職英語；教師發(fā)展

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育信息化將傳統(tǒng)教學(xué)到電化教學(xué)的腳步又往前推進(jìn)了一大步，形成了“以學(xué)生為中心”貫穿始終的信息化教學(xué)。信息化教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，必將成為未來教育的重要發(fā)展方向。高等學(xué)校信息化教學(xué)的推進(jìn)過程就是讓信息化教學(xué)逐漸從理念到現(xiàn)實(shí)，從混合型教學(xué)向完全信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，其目的是形成信息化教學(xué)的模式，提高教學(xué)效果，最終提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)貫穿整個(gè)信息化教學(xué)過程，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)；在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。各種信息資源和手段的利用都是為了設(shè)計(jì)更貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生不再是知識的灌輸對象，而是知識、意義的主動建構(gòu)者。教師的身份也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者和促進(jìn)者。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)開始于20世紀(jì)90年代末。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)的方法。從國內(nèi)外學(xué)者對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的這些描述和定義中可以看出， 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要包括以下四個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源；二是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者”為中心；三是運(yùn)用系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)；四是科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是利用信息化的手段和資源開展上述教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是激勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下探索、實(shí)踐、思考、解決問題，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

筆者曾參加2015年江蘇省高職院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，對信息化設(shè)計(jì)的整個(gè)過程——教學(xué)分析→教學(xué)策略→教學(xué)過程→教學(xué)反思，有著深刻的認(rèn)識。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析主要是對教材或其他教學(xué)相關(guān)材料內(nèi)容的分析。本閱讀文章選自“十二五”國家級規(guī)劃教材上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)高職英語》第1冊第8單元。單元圍繞“創(chuàng)業(yè)”這一主題展開學(xué)習(xí)，本課為其中的Reading（閱讀）部分。

2.學(xué)情分析

學(xué)情分析通過分析學(xué)生的基本情況決定教學(xué)應(yīng)該采取的策略。單元課程的授課對象來自高職一年級英語分層教學(xué)A班，英語基礎(chǔ)整體較好，但口語表達(dá)水平相對較弱，且缺乏大膽講英語的勇氣。他們有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)效率可進(jìn)一步提高。通過調(diào)查，約有1/4的同學(xué)表示，如果有機(jī)會，他們愿意自己創(chuàng)業(yè)。

3.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課所能達(dá)到的目標(biāo)，是一節(jié)課的根本，直接影響著教學(xué)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容。本課設(shè)定了的知識、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是掌握entrepreneur等單詞和drop out of等短語；掌握...times as many…would rather do…than do…句型；能力目標(biāo)是能通過定位過渡句提高英語文章閱讀速度；素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)主人公創(chuàng)業(yè)面臨困難時(shí)永不放棄的精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：利用過渡句快速把握文章結(jié)構(gòu)，提高英語閱讀速度；教學(xué)難點(diǎn)是：“...times as many…would rather do…than do…”句型。

（二）信息化教學(xué)之教學(xué)策略

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法的運(yùn)用決定了課堂的組織方式和效果。本課主要采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，開展互動交際，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并以多種信息化手段輔助任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施。

2.信息化手段

信息化教學(xué)手段是信息化課堂的呈現(xiàn)方式和基本媒介。本課采用的信息化教學(xué)手段主要有校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、微信、批改網(wǎng)等。在課前、課上、課后分別充分、合理地利用相應(yīng)信息化手段，優(yōu)化教學(xué)過程。

（三）信息化教學(xué)實(shí)施過程

1.課前“翻轉(zhuǎn)”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性與自主性，為傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生差異與教學(xué)缺乏針對性的問題提供了行之有效的解決辦法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課程視頻取代了傳統(tǒng)講授，成為內(nèi)容傳遞的重要方式，解放出來的課堂時(shí)間為學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。在本課中，教師提前一周登錄教學(xué)平臺，將自制的微課、音視頻資料、導(dǎo)學(xué)案等上傳到平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容，完成課前作業(yè)任務(wù)，并在線提交，完成知識的基本積累，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的第一步。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生在平臺的討論區(qū)相互交流，教師參與其中，答疑解惑。在課前“翻轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)，教師還設(shè)置了4個(gè)任務(wù)組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇制作視頻、演講、朗誦，或者總結(jié)語法，將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用進(jìn)去。視頻組和語法組的完成的是集體作業(yè)，朗誦組和演講組每人完成作業(yè)并在線提交，通過網(wǎng)絡(luò)投票器選出最佳朗誦者和演講者。endprint

2.課堂導(dǎo)入

在課堂開始時(shí)，視頻組展示拍攝的街采錄像（詢問同學(xué)畢業(yè)后的具體打算），并匯報(bào)最終采訪結(jié)果。演講組和朗誦組選出的最佳選手分別向全班展示定題演講（我最想做的工作）和課文朗誦。語法組通過板書和PPT等形式向全班講解課文重要的語言知識點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生完成本課的全部知識積累。

3.重點(diǎn)探究

在這一環(huán)節(jié)，教師在平臺上給各組提供討論的問題和提示，幫助學(xué)生更快地找出過渡句。在討論過后，每組派代表上臺匯報(bào)結(jié)果，檢驗(yàn)各組匯報(bào)的過渡句能否互相銜接，最終成功找到答案。學(xué)生通過進(jìn)一步閱讀分析文章，體會主人公創(chuàng)業(yè)的艱辛和堅(jiān)持。此時(shí)，平臺上也可以發(fā)表言論，與有聲討論互為補(bǔ)充。

4.難點(diǎn)突破

句型教師在平臺提供“...times as many…would rather do…than do…”句型的例句，讓學(xué)生模仿、操練。之后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)一起將文章中含有“...times as many…would rather do…than do…”句型的整句口譯成中文（英譯中）。接下來，教師讓學(xué)生根據(jù)該句的參考譯文進(jìn)行“回譯”（中譯英）。教師發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，全班選出最佳譯者。通過多次語言輸出，學(xué)生最終掌握難點(diǎn)句型。

5.評價(jià)檢驗(yàn)

課堂教學(xué)評價(jià)對教師的教學(xué)活動開展發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，是促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革、提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。教師在平臺給出一篇包含過渡句的典型文章和10個(gè)教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的中文句型，讓學(xué)生找到文章的過渡句，并將所給句子翻譯成英文，以檢驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況。課堂評價(jià)以各項(xiàng)任務(wù)完成情況為依據(jù)，結(jié)合平臺成績、教師評價(jià)成績以及學(xué)生自評、互評成績。

6.課后任務(wù)

學(xué)生以文中主人公的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為參照，對自己的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行SWOT分析，每人按要求形成英文的SWOT分析報(bào)告。通過批改網(wǎng)在線提交，由批改網(wǎng)語料庫智能批閱系統(tǒng)自動批改。

（四）信息化教學(xué)效果反思

教學(xué)反思指教師研究解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑以提高教學(xué)有效性，其內(nèi)容除了對自身知識、行為的思考外，還包含對教學(xué)的社會、道德以及政治等因素的思考。本課教師以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，并以信息化輔助教學(xué)，解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)生參與少、教師難指導(dǎo)、效果難檢驗(yàn)等問題，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，掌握了英語知識、提高了英語能力、增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識和合作意識，普遍表示信息化手段激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了預(yù)期的知識、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

在開展高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特征，也要考慮到高職英語學(xué)科的自身特點(diǎn)。高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法主要包括教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的創(chuàng)新、信息化手段的應(yīng)用以及教學(xué)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等。

（一）教學(xué)內(nèi)容的處理

高職英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。應(yīng)參照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，根據(jù)學(xué)情和信息化設(shè)計(jì)的基本需求確定教學(xué)內(nèi)容。第一，要抓住英語學(xué)習(xí)的根本——培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力不動搖，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職（專科）英語層次的水平要求。第二，教學(xué)內(nèi)容來自教材，但不應(yīng)拘泥于教材，可補(bǔ)充適合信息化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使內(nèi)容形式更加多樣化。第三，注意為教學(xué)內(nèi)容“瘦身”，總結(jié)典型教學(xué)案例、形成模板，為內(nèi)容做減法，在教學(xué)過程中授人以“漁”。第四，重視對教學(xué)內(nèi)容的再處理，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和智慧。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式部分顛覆性的改革，因此在教學(xué)方法上必定要有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)只能在教室，信息化教學(xué)環(huán)境下，教室的外延被拓寬，學(xué)校、社會、家庭的各個(gè)角落都可以成為教學(xué)地點(diǎn)。從學(xué)習(xí)效果上來說，信息化教學(xué)使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用微課，開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。微課的制作要充分考慮高職學(xué)生的特征，控制時(shí)間長度，提高微課趣味性；英語類微課制作還應(yīng)合理選擇教學(xué)語言，考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，必要時(shí)用中文講解，幫助其理解內(nèi)容；還應(yīng)重視輸入強(qiáng)化的形式和內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)者興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得中的持續(xù)注意。

（三）信息化手段的運(yùn)用

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息化手段決定了信息化滲透的程度。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為教師提供了各種各樣的信息化手段，教師在選擇信息化手段時(shí)，應(yīng)該遵循“恰到好處”的原則。第一，信息化手段不能喧賓奪主，只能是輔助教學(xué)的手段，否則就會出現(xiàn)教學(xué)的“泛娛樂化”，起到適得其反的效果。第二，盡可能減少信息化手段數(shù)量，否則會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。第三，尋找或開發(fā)集成化、“一頁紙”式的網(wǎng)絡(luò)平臺，以平臺為載體，搭載其他信息化手段，更直觀地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

（四）教學(xué)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

信息化教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。技術(shù)的發(fā)展日新月異，普通課件的制作、音視頻處理、屏幕錄屏等對于許多老師尤其是青年教師來說問題不大，但Prezi軟件、思維導(dǎo)圖軟件、3D演示技術(shù)、虛擬技術(shù)、信息平臺、移動App的開發(fā)等對于大部分高職英語老師來說，操作難度還是相當(dāng)大的。這些新技術(shù)代表了信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向是不可或缺的。設(shè)計(jì)軟件的過程很艱辛，軟件運(yùn)行的平臺技術(shù)、軟件的功能構(gòu)架、軟件的程序編寫、軟件素材的整理都需要很專業(yè)的人員協(xié)作才能共同完成。而優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)一定能更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，為教師的教學(xué)插上信息化的“翅膀”。

四、結(jié)語

江蘇省高職院校信息化教學(xué)大賽為江蘇省內(nèi)高職院校的教師搭建了開展信息化教學(xué)交流的優(yōu)質(zhì)平臺。全國高職院校信息化教學(xué)大賽更以規(guī)格高、范圍廣、質(zhì)量優(yōu)、效果好備受各方關(guān)注。信息化教學(xué)目前或因種種條件限制無法在各類學(xué)校全面鋪開，但大賽帶給廣大教師的啟示是深刻的，對實(shí)際教學(xué)操作的影響是深遠(yuǎn)的。從教師的綜合素質(zhì)來看，要作為一名與時(shí)俱進(jìn)的高等職業(yè)教育教師，應(yīng)該不斷地充實(shí)自我，提升自己的專業(yè)水平，開闊眼界、開拓思維。學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等。

參考文獻(xiàn)

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)：信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]周坤亮.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[4]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂： 現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究，2015（5）.

[5]張文強(qiáng).建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].中國高等教育，2013（10）.

[6]徐錦芬，李斑斑.中國高校英語教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].外語界，2012（4）.

[7]馮健高.輸入強(qiáng)化影響二語聽力注意的實(shí)證研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（5）.endprint