陳榮財

摘 要：生活化教學是以社會生活為背景的課堂教學方式，旨在將課堂教學目標轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，初中生物生活化教學的開展，符合新課改的要求，是提高學生學習效率，增強學習效果的必然要求，教師將生物學習與生活實際有效地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)生活化的生物教學活動，使學生更深刻地感悟到生物知識的實用性，在拓展生物知識的同時，提高其實踐能力，增強學生參與到生物生活化學習中來的積極性。本文從分析初中生物生活化教學的背景出發(fā)，指出現(xiàn)在生物教學中出現(xiàn)的一些問題，強調(diào)將生物教學融入到現(xiàn)實生活中的重要性，提出切實可行的生活化生物教學策略，使理論聯(lián)系實際，不斷創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中生物；生活化；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0073-02

生物生活化教學，包括教學內(nèi)容的生活化，作業(yè)與練習的生活化，以及教學情境的生活化，使生物學習與生活有機地聯(lián)系在一起，初中生物的知識豐富多彩，與生活緊密聯(lián)系，生物教師在教學的過程中，要讓學生切實地感覺到聯(lián)系生活實際對生物學習的必要性以及重要性，使學生能夠靈活運用生物知識科學地解決生活中的問題，真正將學習到的理論知識應用到現(xiàn)實生活中來，而不是死讀書，同時生活化的生物教學可以有效調(diào)動課堂氛圍，提高學生參與到學習中來的積極性與主動性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極實現(xiàn)初中生物教學的生活化。

一、初中生物教學生活化的發(fā)展背景

新課程標準指出，生物課程的學習，要使學生了解基本的概念與原理，關注生物知識在現(xiàn)實生活中以及社會發(fā)展中的應用。教師必須采用先進的教學方式，在調(diào)動學生積極性的同時，將生物教學與生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)生物教學的生活化。初中生物生活化教學不同于以往傳統(tǒng)的教學方式，它積極地將理論應用于實際，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，關注學生的學習興趣，鼓勵學生應用所學知識積極解決問題，不再單純?nèi)ケ痴b書本上的理論知識，將生物學習與生活有機融為一體，實現(xiàn)生物學習生活化、多樣化。

二、初中生物生活化教學的重要性

初中生物學習的知識與我們的實際生活息息相關，教師在進行生物教學期間，通過采取生活化的教學策略，營造良好的學習環(huán)境，提高學生的注意力，使學生最大限度貼近自然，感受生活化的生物學習，對抽象的理論知識有深入的了解，從而促進生物學習的進步。比如，講《人體生殖器官》這一節(jié)時，教師既要達到講課的目的，又要給學生普及性意識，這些內(nèi)容緊密地與生活聯(lián)系在一起，教師可以引用各國的性侵案件進行舉例，如韓國的京畿道殺人案件，強調(diào)安全意識的重要性，從生殖器官普及到生命的孕育，使學生加深對生命的理解。一位著名的學者曾經(jīng)說過：“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，旨在強調(diào)課堂教學不能脫離生活實際，強調(diào)生活化教學的重要性?！鄙锝虒W的生活化，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習熱情，同時也能減輕教師的教學壓力，師生之間形成良性互動，不斷增強課堂效果。同時，學習本身就是一種不斷提高自身的過程，生活化的教學能夠引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，學以致用，真正地響應國家素質(zhì)教育的號召，讓學生真正地熱愛學習，熱愛生活。

三、初中生物實現(xiàn)生活化教學的有效策略

（一）創(chuàng)建生活化教學情境

教育體制的不斷改革，對初中生物教學提出了新的要求，創(chuàng)建生活化教學情境，是順應時代發(fā)展的新的教學方式，它有效改善了過去教學方式中的問題，滿足了生物教學的新要求。在開展生活化教學的過程中，可以采取小組合作的方式進行。例如，在講解《生物的變異》一節(jié)時，教師可以采取營造教學情境的方式，列舉生活中的事例，或者提出一系列問題，營造教學氛圍，吸引學生的注意力，提高學習的主動性與積極性。生活中夫妻是雙眼皮，但孩子卻是單眼皮，這是為什么？學生根據(jù)自己所學的知識，小組之間展開分析討論，教師從中指導，最后得出結論：孩子雙眼皮的原因是因為變異，通過這種方式，將生活中的生物知識與生物教學有機結合在一起，既是學習的一方面，又是生活常識的有機補充。

（二）教學內(nèi)容生活化

教師在開展生活化教學的同時，要以教學內(nèi)容為準繩，從教學內(nèi)容出發(fā)，理論聯(lián)系實際，使教學活動能夠有序地開展。

例如，在講解“酶的催化作用”時，教師可以將生活中的事情拿來舉例，在用洗衣粉進行衣物清洗的時候，衣服上的污漬沾上洗衣粉，經(jīng)過幾下揉搓，污漬就不見了。洗衣粉中的什么物質(zhì)在清洗衣物時發(fā)揮作用了呢？針對這個問題，讓學生結合生活中的常識進行分析，或者是留到課后進行實驗，最后得出結論：洗衣粉中的酶在衣物清洗時起到了去污漬的作用，這就是酶的催化作用的體現(xiàn)，通過生活中具體的實驗，將生物課本中抽象的知識現(xiàn)象化，使學生在理解的同時，加深印象，增加生活經(jīng)驗。

（三）練習和作業(yè)生活化

課堂是學生學習的主要戰(zhàn)場，作業(yè)也是學生不可忽視的環(huán)節(jié)，生物練習的生活化對初中生物生活化教學起到了重要作用。教師在布置作業(yè)時，不能一味地追求作業(yè)量的多少，而是要注重將作業(yè)與生活的實際聯(lián)系起來。在研究環(huán)境對生物的影響過程中，側重點就是將社會熱點與生物知識相結合，學生在小組討論的時候，要著重分析生活中的常見問題，尤其是社會尤為關注的環(huán)保問題。

例如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。實現(xiàn)生物練習的生活化，學生不僅能將理論知識應用到現(xiàn)實生活中來，而且也能為以后的生物學習奠定良好的基礎。教師可以給學生布置一項課外實踐作業(yè)，調(diào)查范圍主要是學生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學生自己去展開調(diào)研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進行檢測，將生物學習與其緊密聯(lián)系在一起，并聯(lián)系當時渤海灣污染問題，以及日本的核泄漏對生態(tài)的影響，從而交出一份具有實踐意義的調(diào)查問卷。

（四）開展生活化的教學活動

課外活動是與生活聯(lián)系最緊密的一部分內(nèi)容，通過課外活動的開展，能夠使學生在提高實踐能力的同時，實現(xiàn)理論與實際的有機結合，不斷拓展學生視野，這有利于學生對生物知識的實用性形成更為直觀的理解與體驗，發(fā)現(xiàn)生物學習的價值?，F(xiàn)在初中生的學習現(xiàn)狀是缺乏生物觀察的敏感度，生物知識與實際聯(lián)系不緊密，缺乏切入問題的合適角度，因此，初中生物教學就更應該注重生物課外活動的生活化。

例如，在教學“食品保存”的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生先自己搜集家中食品保存的方法，或者是詢問父母，讓學生在實踐中掌握收集物品的方法，在課堂上，教師讓學生將自己搜集的食品保存方法分享出來，指出學生其中的問題所在，實現(xiàn)生物教學的生活化。此外，教師也可以指導學生進行食品保存的實驗，嘗試用不同的方法對同一種食品進行保存，觀察實驗過程，得出最佳保存方法，通過這種方式，實現(xiàn)生物教學與生活的有機結合，在創(chuàng)新教學方法的同時，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果最大化。

綜上所述，生物學習與人們的生活息息相關，初中生物老師在教學的過程中，要注意將生活與生物有機地聯(lián)系在一起，將生活中的事例引入教學中，使生物理論知識得到驗證，提高學生解決生活問題的能力，同時也使學生重視生物學習。

在新課程改革的浪潮下，生物教學的生活化改革使教學效果有了顯著的提升，因此，樹立切合實際的教學觀念，對教學效果的提升、教學方法的創(chuàng)新與完善都起著重要的作用，將生物學習與生活密切地聯(lián)系在一起，不僅有利于學生學習的進步，更對其生活能力的提高起著重要作用。因此，教師在實際的生物教學過程中，應積極創(chuàng)新教學方法，不斷驗證生物理論知識，提高學生的社會實踐能力，注重學生能力培養(yǎng)，采取生活化的教學策略，為學生學習生活知識搭建良好的平臺，為微生物教學質(zhì)量的提升奠定基礎，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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