程受凱

【摘要】人在成長過程中不可能都是在做對的事情，錯誤不可避免，學(xué)生亦如此。所以教師在教育學(xué)生的過程中，批評是必不可少的手段之一。在批評的過程中，教師應(yīng)該注意批評的方式方法，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。文章闡述的就是批評過程中避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的方式方法。

【關(guān)鍵詞】批評；逆反心理；私下談心；換位思考；賞識教育

人在成長過程中不可能都是在做對的事情，犯錯不可避免，學(xué)生亦如此。所以教師在教育學(xué)生的過程中，批評是必不可少的手段之一。有針對性的合理的適當(dāng)且真誠的批評，對學(xué)生的心理健康成長有著不可低估的作用。因此，教師，特別是與學(xué)生接觸最多、實施教育最多的班主任，在教育過程中一定要表揚(yáng)和批評相輔相成，交替使用，方能取得令人滿意的教育效果。那么采用什么樣的方式方法批評學(xué)生，學(xué)生才會心服口服地接受批評，不產(chǎn)生逆反情緒，不和教師對立呢？筆者的經(jīng)驗總結(jié)簡單來說就是一個前提、三個技巧。

一、一個前提——心中有愛，善待學(xué)生

愛是一切教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育。教師對學(xué)生的滿腔熱愛是教育過程中的潤滑劑，是教育能順利、有效進(jìn)行的前提條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、理解、尊重、信任、幫助學(xué)生時，這種強(qiáng)烈的愛就會轉(zhuǎn)化成一股巨大的教育力量，讓教師贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生愿意敞開心扉樂于接受教育，從而取得良好的教育效果。具體地說，教師心中的愛就是教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的身心健康，理解學(xué)生的愛與恨，體諒學(xué)生的喜怒哀樂，時刻把學(xué)生掛在心上，尊重學(xué)生的選擇和追求，欣賞學(xué)生身上的閃光點。

二、三大技巧

（一）私下談心

人從幼兒時代起就開始有了自尊心，而且是脆弱的自尊心。到了青少年時代，自尊心更強(qiáng)了，更要面子了。所以這個時候的學(xué)生如果犯了錯誤，教師不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面去批評他，不要認(rèn)為當(dāng)眾批評會讓他記得更牢固。事實可能正好相反，學(xué)生會覺得在同學(xué)面前很沒面子，自尊心受到了傷害，他會因此而記恨教師，從心理到行為都走到教師的對立面去。在這種情況下去做思想工作，明顯沒有效果。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)慎重采用當(dāng)面批評這種方式，避免適得其反的教育效果。青少年年紀(jì)雖小，但自尊心較強(qiáng)，教師要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心，把當(dāng)面批評教育改為私下談心，這樣教育就會取得事半功倍的效果。私下談心的方式也是多種多樣的，比如當(dāng)面談、書信談、QQ談、微信聊天等，都是常見的方式。我個人比較喜歡書信談。學(xué)生犯錯誤了，我會在他當(dāng)天的作業(yè)本里夾上一封信，告訴他我為什么給他寫信，他做錯了什么事，錯在哪里了，老師的態(tài)度是什么，期待是什么。信中不會出現(xiàn)激烈的言辭，更多的是體現(xiàn)老師對他的期望。這種方式在指出學(xué)生錯誤的同時也很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，是學(xué)生比較樂于接受的方式。學(xué)生會感覺到教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，因此也愿意嘗試著朝教師期待的方向去努力，去改變自己，完善自己，提高自己，把自己塑造成教師心中的樣子。這樣，我們的教育就朝著良好的方向發(fā)展了。

（二）換位思考

青少年學(xué)生心性不定，調(diào)皮，淘氣，所以難免經(jīng)常犯錯誤，而且相同的錯誤經(jīng)常犯的也比較常見。因為青少年做事很少會先考慮后果，都是一時興起就去做了，甚至有時教師剛講過不久又犯了。面對這樣屢教不改的學(xué)生，教師不妨采用讓學(xué)生換位思考的教育方式來看看效果。比如，一個學(xué)生喜歡把碎紙屑、鉛筆屑等雜物放到同桌的書包里去，班主任多次做思想工作之后，收效依然甚微。于是班主任趁該學(xué)生不在教室時也把一些碎紙屑和鉛筆屑等雜物放進(jìn)他的書包里。預(yù)備鈴響了，該學(xué)生回到教室做課前準(zhǔn)備時發(fā)現(xiàn)了書包里的雜物，頓時不高興了，大聲質(zhì)問是誰放的。有學(xué)生告訴他是班主任放的，他當(dāng)時不出聲了。一下課，不出我所料，他來到了我的辦公桌前問我為什么放這些東西到他的書包里去。我沒有直接回答他的問題，而是問他：“你能先跟老師說說你看見書包里有這些東西時的感受嗎？”他說：“我很生氣，這么臟的東西怎么能放進(jìn)我的書包里去呢？”“你看著覺得臟，那你把這些垃圾放到別人的書包里去，別人是不是會有和你一樣的感受呢？人家會不會也很討厭放進(jìn)去的那個人？”聽完我的話，學(xué)生沉默了。我沒有繼續(xù)往下說教，而是給學(xué)生充足的時間去思考，反思自己的行為，讓其體會其中的對與錯。幾分鐘之后，學(xué)生對我說：“老師，對不起！我知道我以前這么做是不對的了，我沒有考慮到別人的感受，以后我再也不會做這樣的事情了。”我摸了摸他的頭說：“換位思考后知道別人的感受了，對不對？無論做什么事情，咱們都不能隨心所欲，只顧自己的快樂，不管別人的痛苦。咱們應(yīng)該多換位思考，不要做一些令同學(xué)討厭的事情，這樣才能夠結(jié)交更多的好朋友，更融洽地和同學(xué)相處，你說是不是這個道理？”學(xué)生點點頭說：“是的，老師。我知道該怎么做了，我會改掉身上的壞毛病的。老師，您還相信我嗎？”我輕輕地?fù)肀Я艘幌逻@個學(xué)生，在他耳邊說：“必須相信啊，老師知道你是一個說到做到、言而有信的孩子呢。”得到自己期待的答案后，學(xué)生臉上的笑容蕩漾開了，帶著愉快的心情離開了我的辦公室。我知道這次的教育成功了，之后的事實也證明了這點。

（三）賞識教育

俗話說得好：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！背赡耆艘埠茫嗌倌暌擦T，內(nèi)心最深處的需求就是得到別人的尊重和賞識。教師在學(xué)生犯錯需要批評時，如果能充分利用賞識教育的作用，那么教育成效是相當(dāng)明顯的。善于尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的教師，會在教育過程中適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)之后再指出學(xué)生需要改正的缺點，用這種委婉的批評方式去引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，學(xué)生更容易接受，不會產(chǎn)生對立情緒。有時候教師一個不經(jīng)意的贊許眼神、一句簡短的贊美話語，都能讓學(xué)生激動不已，甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的動力，促使著他們?nèi)ジ恼秉c，克服自卑，樹立信心，完善自我，激發(fā)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生在接受教育的同時，也需要教師在不斷嘗試中去實踐，對學(xué)生應(yīng)多一點微笑，多一份溫暖和關(guān)懷，多鼓勵少責(zé)怪，充分挖掘他們的優(yōu)點，用微笑與關(guān)懷去找出學(xué)生存在的不足之點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍環(huán)境中發(fā)展和進(jìn)步。

教師在教育教學(xué)當(dāng)中，批評學(xué)生不可避免教師只有做到對學(xué)生多一份溫暖和關(guān)懷，多鼓勵少責(zé)怪，充分挖掘他們的優(yōu)點，才能讓師生間的交流取得有效的教育效果。學(xué)生的叛逆心理是十分常見的現(xiàn)象，但是只要教師方法得當(dāng)，逆反心理還是可以有效預(yù)防的，已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的也可以對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。希望教師通過愛心、耐心、關(guān)心，帶領(lǐng)有叛逆心理的學(xué)生走上良性循環(huán)的成長道路，成為身體、心理都健康發(fā)展的學(xué)生。

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